【论文集锦】构建开放创新的英语教学课堂 黄山市实验小学 李学红
时间：2014/8/21 10:42:39 阅读:2311
黄山市实验小学
李学红
在当前课改风起云涌之际，改变传统的教学方式势在必行。因此，我校也加入到英语课改实验的大潮中。2003年10月我校通过调研、论证，决定加入到国家级《清华一条龙小学英语》的课题实验，同时也申报了安徽省《小学英语教学资源整合实验与研究》的课题。随着课题实验的进展，我越来越感到以“开放教学”来替代传统的教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法促使学生自主学习、自主发展，培养和提高他们的创新意识和实践能力是当前教育改革的必然趋势。俗话说“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。开放的课堂，广阔的时空，更能激发学生的自主性，创造性。因此英语课题实验中，我们就注意构建开放创新的英语教学课堂，引导学生积极参与英语教学活动。下面就课题实验的开展谈谈我的一些做法。
一、
教学内容的开放
语言运用的能力是靠学习主体通过语言实践练出来的，而不是靠繁琐的分析听出来的。教师在开展教学活动时，要尽量还语言的本来面目，从学生的生活经验出发，向生活开放，让学生身边的事物走进课堂，让教材内容丰富起来；根据交际功能补充、发掘和拓展教学内容，让教材厚实起来，利用课堂和多媒体向学生介绍相关的异域文化，使教材丰富起来。比如学到Clothes这个单元时，我就引导学生根据不同的环境为自己挑选不同的衣服，还动手为家人和朋友设计不同场合穿的衣服；这样的练习既缩短了教材与生活的距离，又使教材活起来。在教学活动中，我们注意引导学生根据生活经验举一反三，灵活应用。另外利用多媒体将生活引进课堂，既调动了学生学英语的好奇心，又培养了学生跨文化意识。
二、
教学空间的开放
语言学习的外延与生活的外延是相对的，英语课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大英语观。由于我们的实验是从一年级开始的，每周只有三课时，因此，指导学生课外学习就显得尤为关键。我们就特别重视课外作业的设计。我们把课外作业设计成听、说、读、教、看；主要安排学生看电视英语节目、英语卡通片、听录音、模仿、朗读、背诵、话题表演、当小老师及布置一些任务型的活动等；比如学到遵守规则时，我设计以下几个情景1、At gym class 2 、At the zoo 3、 After class 出示话题，学生自由选择话题，开展小组活动，进行话题表演；利用课外时间动脑、动手、查资料、请教家长、小组合作等方式自主解决问题，将课堂所学英语用于日常生活，使之融于生活，从而达到知识向能力的转化。总之以课内为“点”，课外为“面”，点面结合，使课堂“宽”起来，可促进小学生综合英语能力的形成和提高。
三、
训练手段的开放
新课程标准倡导自主、合作探究的学习方法。传统英语教学手段单一、训练形式僵化，结果是学生的学习效率低下，学习兴趣寡淡。训练手段和形式的多元化，应是英语教师探索的方向。在我们的实验中，我们注重加强开放性的发散思维训练，如课堂提问，作业等都特别重视提出开放性的问题，就开放的主题作业而言，形式可以不拘一格，如口语训练有看图说话，复述课文，即兴表演；大家根据其创意，语言流利程度，语音、语调、动作、表情等进行评分，大大的激发学生的思维。此外，还采用多种形式的训练手段，如在新授课前让学生大量听音、模仿、录音，在新授课中学会灵活运用，课后去当小老师教家长学习；模仿卡通人物表演；学唱英语小歌曲 、歌谣；在教英语单词时，采用Chant的形式，或用TPR的方法，使单调的单词训练变的轻松活泼。此外还引导学生开动脑筋设计一些他们感兴趣的训练方法，如将一些生动活泼的体态语运用到英语训练中，使学生对英语课堂产生期待，想上英语课。总之，训练形式的开放性，手段的多样性和趣味性，可大大激发学生的学习热情，让学生“想”起来，从而达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
四、
教学方法及手段的开放
现在的英语教学方法很多，如所说法，情景教学法，交际教学法，TPR教学法，自然教学法等等，教师要在广泛吸收的基础上，综合多家之法，拿出自己的设计和创意，找到适合自己教学实际的教学法。但无论哪种方法，培养学生“动口、动手、动脑”是英语教学的三大法宝。如何让学生自然而然地运用这三大法宝，教师的教法是关键。在课堂教学中，我尽量采用灵活新颖的教学方法，如在设计教案时，我设计一些适合学生年龄特点的教学方法，并注意征求学生的意见，有时也请他们共同参与选择或设计教学方案，在教授新课之前，布置学生收集与教学内容有关的实物，学习材料，为教学准备，如在教动物时，我就让学生收集各种动物图片，玩具，动手做动物头饰等。学生就会根据实际情况进行收集，由于学前的准备工作，学生就会对课堂产生期待，课堂表现就会轻松活跃，此外，利用先进的多媒体教学手段，运用网络的无比丰富的教学资源为小学英语教学服务，如上Clothes这个单元时，我就利用儿童爱玩电脑游戏这一特点，从网上下载电脑游戏，进行服装搭配，由于多媒体的教学材料鲜活，针对性强，因而大大增加了学生的学习兴趣。教学方法和手段的开放，充分体现了以学生为主体，使学生的学习方法由被动转化为自主，“动口动手动脑”都在轻松活泼的氛围中运用，从而使沉重的教学活跃起来。
五．教学评价的开放
评价不是教学目的，而是一种激发学生热情，使其积极向上的手段，评价的结果应有利于培养学生的自信心和提高学生的自我评价能力。在课题实验的开始，我们就注意到对学生在学习过程中进展情况的评价；同时也对学生的兴趣和自信心的建立、参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。评价的主体是多方面的，有家长对学生的评价，学生的自评，学生之间的评价，教师的评价等等。如在课堂上以组为单位，将教学分成几个环节，每个环节都进行评价，如听力、朗读、口语、表演、合作等，评价的主体是学生之间，教师起着穿针引线的作用，通过评价学生对自己的优势和弱点一目了然。在课后，我们还设计了两种评价，一种是教师对学生的评价，我们将学生的家庭作业和上课表现设计成一种表格，每天学生对其完成的情况进行登记，由教师进行评价，另一种是学生和家长的评价表格，学生和家长定期对学生的学习情况进行评价。我们的评价语言很丰富，有口头语言、图形、物质奖励，教师常用Well done! That’s some thing! Good job! Wonderful! Fantastic! Excellent! Amazing!等等，学生和家长常用几颗五角星代表我真棒！我很好！还不错！要加油！等等,至于物质奖励常常是小贴画，一个小五角星，甚至是让他多一次大显身手的机会。总之，教学评价的开放，让学生“热”起来，可充分调动全体学生的评价热情，让他们说一说、评一评参与评价的全过程，评价他人的过程，同时也是自我学习的过程。它可以起到事半功倍的效果。
开放创新的英语课堂，其目的是使学生真正成为英语学习的主人，这样做有利于学生的学习接近社会生活实际，使学生的认知结构得到有效的发展，为学生个别探索提供时空，培养学生在学习过程中的创新精神和不断建立学习英语的自信心和进取心。当然，开放不等于放任不管，必须加强教师的主导作用，开放要根据学生的认知水平和年龄、心理特征。因此，教师不仅要努力学习，有驾驭教材处理教材的能力，还要有扎实的语言技能和教学功底，还要努力做到多才多艺。只要我们以人为本，从学生实际出发，适当的开放课堂，我们的英语教学就会获得成功
