在合肥瑶海区调研	在合肥瑶海区和平路小学会议室
参加调研会议的实验学校老师们	合肥市瑶海区教师代表发言
在合肥市包河区调研	在包河区外语实验学校会议室座谈
合肥市蜀山区教师代表发言	合影留念

2009年12月2日，“清华一条龙”教材研讨会在和小举行，此次会议主要讨论“清华”教材在使用中遇到的一些问题，为进一步教材的修订做好准备。来自清华小学英语的责任编辑宗燕老师和张孟清老师认真聆听了来自一线教师的意见和建议。此次会议由瑶海区教研室傅主任主持，参加会议的还有市教研员毕玲老师，课题组负责人朱东辉主任、许学明主任、刘兴环老师以及来自和平小学和滁州路小学的英语任课老师和和平小学相关负责人。与会老师与专家进行了热烈的讨论，老师真诚的描述教学中遇到的迷惑和困难，专家作出了解释和记录。整场会议在轻松、愉悦和热烈的气氛中进行，最后由毕玲老师和傅京主任作了总结。
会议进程如下：
一、傅京主任讲话： 介绍参加此次会议的专家和领导，表示欢迎。 说明此次会议的目的，对教材提出意见。
二、朱东辉主任讲话: 介绍课题实验活动情况.
三、张孟清老师讲话： 修改教材两个原因：①教育部近期要修订《英语课程标准》；      ②加强教材的科学性和知识性。
四、毕玲老师讲话：
①感谢专家莅临，感谢老师参与和领导支持；
②希望大家畅所欲言。
五、教师代表发言：
1.刘华军老师（和小）：
   ①本套教材与《英语课程标准》紧密衔接，注重话题的功能性作用，课文中设有多个孩子喜欢的卡通形象，非常有趣，适合小学生的认知特点。
   ②教学有强大的支持：本套教材的教学研究工作有课题组统一领导，隔期举办有影响、有效果的教研活动，后勤工作也做得很好。
   ③教材的配套教辅很齐全：有教学卡片（教师用和学生用）、磁带、教参和配套阅读书籍等。

建议：
①低年级中有些句子较长较难；
②有些单元内容比较分散；（举例3A）
③教参某些年级配备不齐全：除1A，2B外都没有详细教参；
④活动手册有些题目较难；
⑤教材跨度较大：尤其是三、四年级之间的跨度以及更高年级之间；
⑥希望能在举办一些关于试卷、课件等教学比赛和交流；
⑦磁带声音较小。

2.洪晨老师（和小）：
   ①教材的整合：册与册、单元与单元、课与课之间；
   ②教材中可以增加一些内容：游戏、brain storming，高年级中设置一些开放性问题；
   ③长句子和长单词：举例。
对清华小学英语教材的一些思考  ：
一、整合教材
1、单元与单元、册与册之间整合，从听说到读写。
（1）单元与单元整合： 2A Unit3 weather 可与Unit2 clothes 在lesson 21整合.或Unit3每课不同的天气选择不同的服装。
（2）册与册之间整合：

2B lesson 20 
what job do you want to do? I want to be a police officer.与4B Unit2 lesson 13,
what do you want to be when you grow up? I want to be an astronaut.均为关于职业的问答，意义相似。而4B句为安徽初二英语难度。建议沿用2B句型。
2、每单元最后一课整合单元内容。
建议：
    （1）在原有图片基础上配上词句或整合前六课主句型、单词成为一篇故事，（颜色、活动、天气、时间、动物）便于学生整体把握记忆单元内容。
    （2）Brainstorming： who what why what
多设置开放性问题，如2A Unit1 shapes 老师在黑板上画出圆方三角等图形分别问：what’s this? 学生回答：苹果、太阳、月饼、蛋糕、眼睛都可以。
二、小学生在口语交际时更注意句意的表达而非形式的完整。句型单词要符合小学生认知水平和语言习惯，这里列举一些学生不适应的长句子：
1. 1A lesson 10,when do you brush your teeth? I brush my teeth in the morning. 
2. 1A lesson 31,what does the goat want?the goat wants some grass. 
3. 2A lesson 5: how many windows are there in the house? There are two windows in the house. 
4. 2A lesson 30, the little dough man runs away.( lesson 31 runs on,runs after lesson 32 runs into lesson 33 runs to) 
5. 2B lesson 4,cut out the circle with a pair of scissors. 
6. B 在没有系统学习基数词的情况下，学习third grade ,fifth grade 
7.知识点分散3B lesson 9 ,these clothes are wet, those clothes are dry,lesson 10,this/that 
8.3B lesson 12,关于水质污染更适合做阅读课处理。
9.4A lesson 17 lesson 18 课后练习有六七个长句子如the girl runs away when she sees a rat under the table.过于冗长，不利培养学生兴趣。
10.2B Unit 3  weather 
Let’s play in the snow. 
Let’s make a snowman . 
改为I /we can make a snowman 添加play snow balls更符合学生口语表述习惯。
几点困惑：
(1)3A开始书写,印刷体、手写体的疑惑。
(2) 部分歌曲曲调不宜唱，可否改为chant 
(3)每册故事由出版社提供头饰（动物等）方便表演需要。
3.王卉老师（和小）：
   ①字母学习可否前置于1A；
   ②建议配备单元配套试卷；
   ③建议高年级活动手册配有听力题。
4.阚宏波老师（滁小）：
高年级教材简化阅读内容，避免重复。

5.张老师（滁小）：
低年级教学很有趣，希望降低某些课文的难度，单元课程的设置要有梯度。
6.王莉主任（和小）：
   ①课本中每一课都配有歌曲，某些歌曲旋律不强，应选择孩子所熟悉的旋律来辅助孩子识记语言知识；
   ②适当降低教材难度，保护学生的学习兴趣和重要。
7.陈玲老师（和小）：
   ①语言注重实用性，不一定要学长句子，语言注意现实性，如Thank you 现英国人大多回答为cheers，有be happy的意思，并不是我们所教的You‘re welcome.
   ②本套教材如何定位
8.唐历超老师（和小）：
希望高年级也能设有歌曲。
六、毕玲老师总结：
①了解地区差异，降低教材难度；
②多交流，以期获得成功。
七、傅主任总结：
①好教材的标准：要给学生带来乐趣，发展学生的想象力……                教材的定位要纲领化；
②教材中语言素材真实、贴近生活：            例：The dog is good. The wolf is bad.；
③教材兼顾全国，难度要平衡；
④增加情感因素、兼顾文化意识；
⑤出版社应该加强对教师的培训；
⑥某些教学配套资料不够丰实，如试卷等。