“清华版”和“攀登版”英语整合教学初探
马鞍山市珍珠园小学攀登英语课题组 蒋烨
“清华版”英语和“攀登版”英语在马鞍山各地区的实验学校开展课题实验已经有了阶段性的成果，各有特色，各具风格。虽模式不同，但教材的编者初衷都一样：在儿童英语启蒙阶段，培养他们学习英语的兴趣，养成良好的听说习惯，并能够大胆地开口说英语，展示自我。两套低外教材得到了实验班学员和家长们的一致认可和好评，这些都离不开实验教师们对课题研究的热爱和热情，但更多的来自于幕后英雄们的悉心指导和扶持。特别是市教研室倪卫老师的引领和指导，每一次教研活动都扎扎实实，每一次研讨课都朴朴实实，让一线的实验教师们能在每一次的探究活动中，辛苦并收获着。
今天，是个难忘的日子，在倪老师的大胆提议和富有创新的设想下，实现了“攀登版”和“清华版”英语教学研讨的第一次碰撞和融合。具体来说，就是借用攀登实验班的学员，上一节清华一条龙教材内容的课程（二年级学段）。
这个提议在两套体系的课题组教师眼中，的确是一个大胆的尝试。课前预设除了备教材，更多的要备学生。要关注学生，如何让适应攀登课堂模式的学员去感受全新的清华教材的教学，尤其是对长句子的理解和认知，这成为教学备课中最大的，也是最值得探究的问题。
由湖东路二小的“清华”课题组的孙霞老师执教，在珍珠园小学的“攀登”课题实验班的学员共同配合下，完成了二年级下册第8课的教学研讨课。学生们参与游戏环节的热情和大胆自信的展示，可以让观课老师们感受到学生们对英语的喜好。可见，不同版本的教材只要孩子喜欢，就是好教材！
课，是在孩子们的欢声笑语中结束的，他们是带着收获离开教室的。留给课题组的老师们却有着更多的疑惑和思考。
我作为旁观者，除了看到了执教教师的良苦用心，也学到了很多，更听到了课后各位老师们的集思广益好点子，真是收获多多。
关于教学目标的定位。清华版教材知识点容量大，就一个单元而言，是前后知识衔接的，有自己固有的模式，精美的图片和动听的歌曲，为学生们提供了最好的语言素材。本课知识要点The duck is sad. The swan is happy.对于学生而言，并非难点，但如何有梯度地让孩子在模仿到位的状态下，进行更多词汇的拓展运用，这是本节课的重点。至于另一知识点Why?的补充问答，还是建议在第二课时呈现，本节课可以稍带铺垫。
关于教学各环节的渗透。清华版的图片是最好的资源，由单词到句子，由浅入深。但对于攀登班的学员来说，平常都是借助于视听教材VCD，进行听能输入，应该说是立体动画式的，他们是否会喜欢平面静态式的课本呢？为了迎合这个年龄段学生的心理特点，在课堂教学的开篇，运用迪士尼动画英语作为导入，由孩子们熟悉的丑小鸭故事为背景展开教学活动，让孩子们在动画情节中，感受sad和happy的词义，体会情感的转变。再插入清华教材特有的歌曲，使二者巧妙的结合，将语言点逐一渗透。
关于小组评价的运用。分组比赛，小组合作互动，无论是哪个版别的实验班，只要适合这个年龄段孩子的特点，可以说，这是任何教材都适用的有效手段。在这节课上，执教教师充分地运用小组活动和评价方式，激发了孩子们参与唱游活动的兴趣，这是得到认可的。但对于攀登实验班的学员而言，他们不仅仅满足于来自老师的评价，更在乎来于其他学生和其他小组的评价，也就是攀登课题强调的评价维度不局限于师生评价，还要关注生生评价。就我个人意见，清华版英语在评价方式上可以借鉴一下攀登版的理念。因为，在攀登日常教学中，对于二年级的学生而言，他们可以根据自己的辨别能力，公平公正地进行评价，所谓小组赢，赢得在理，小组输，输得心服。这也正体现了学生是课堂的主人，把课堂还给学生的新课标理念。
总的来说，这节课看点很多，值得回味的细节也很多。经过教研员倪老师的点拨，清华课题组和攀登课题组教师们的献计献策，共同反思归因，探究有效的教学策略，将清华版与攀登版教学进行整合，借助于攀登版的教学模式，来优化清华版的教学内容，今天是迈开了具有教研历史意义的第一步。
没有最好，只有更好，让我们“清华”“攀登”携手共进，让孩子们享受英语带来快乐的同时，也让我们课题组的老师们感受课题研究所带来的快乐，还是那句老话：辛苦并快乐着！
