如何撰写教学案例
时间：2010/1/20 阅读:918
如何撰写教学案例
课堂教学案例可以说是发生在课堂上的，包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教师教学方式方法、教学策略的运用，教学经验与教训的获得，教师教学观念的转变与保持，教学中碰到的疑难问题及其解决这些问题的方法；学生学习中的认知冲突、创造性的发现、经验与教训的获得、能力的提高等。
课堂教学案例不能没有故事，但又不单纯是讲故事，主要应通过描写或叙述课堂教学中发生的一些事件、一些心理活动、观念的冲突、研究者的反思等，以小见大，揭示出事件背后的教与学的方式、教学理念等等，具有样本、检验和表现意义。
案例可以是单个的，也可以是多个的，例如横向的差别比较，纵向的改变和进步，各有不同的价值。
二、案例的选择
"小红帽走进森林，为奶奶送去蛋糕和葡萄酒，并且顺利地完成了任务，这不是故事，而小红帽走进森林，为奶奶送去蛋糕和葡萄酒，不巧遇到了大灰狼就变成了故事，因为在过程中小红帽经历了一次意外，遭遇了一次不可预测的事件，这样，一次经验开始产生，同时也就成了讲故事的素材"，通常这样一个包含着开始、发展和结局的故事就构成一个案例，而绝大多数的案例故事描述的就是一种对不可预期的事件或情境的判断、行动和结果，在很大程度上，是一种隐含的策略的过程，也是一次经验的产生与拥有的过程。
但教学中的案例故事和《小红帽》的故事还有着根本的不同，那就是教学案例故事必须是教学情境中发生的真实事件，不能虚构。
对于教学案例故事中真实事件的选取常常要考虑这样几个要素：
（1）选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。
（2）案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。
（3）案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人内省的。
课堂教学案例往往为以下目的而撰写：
（1）分享实际的教学经验；
（2）提供某种教学研究的资源；
（3）提出问题，要求各方面来诊断和支持；
（4）对已经进行的教学进行反思，进而调整或改进教学等。
由此可见，选择经过教师精心设计，课堂教学实施中获得成功或失败的真实事件，或者选择课堂教学中出乎教师教学设计意料的真实事件，描述其产生、发展和结果的故事，撰写成课堂教学案例都有其研究和实践意义。
三、案例的撰写
案例的表达形式具有很大程度的灵活性，并不存在标准或统一的格式。但一般有以下基本结构：
（1）主题
案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，也就是说，一个教学案例必须交代清楚是关于什么的案例。它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
（2）背景
教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解，从而既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。
背景可以从以下方面展开：首先，描写你的难题，进行自我介绍；其次，提供一些基本情况，如学校类型、学生情况等；第三，生动地叙述，具体、明确地表达对你的教学或学生学习产生重要作用的学生的文化、种族背景等。
（3）情境描述
对事件进行简单的叙述，主要对案例故事的关键环节作详细的描述，着重围绕关键问题叙述如何处理，描述具体措施，假如又发生相似的情况，你采取什么不同处理方式？为什么采取这种不同的处理方式等？在这里，案例是坦率的、中立的、戏剧性的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。为了使案例易于激发教师间的讨论，在案例中还大量叙述经常会出现的、典型的、犹豫不决或是导致陷入进退两难的困境中的典型事件。
案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主体是多么深刻，故事多么复杂，都应该以一种有趣的、引人入胜的方式来讲述。
案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验（情境故事、教学事件）、面对的问题。当然，具体情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并突出讨论的焦点。
案例的描述部分是案例的主体。通常我们说的"案例"指的就是这一部分，其余的部分都应该围绕案例来展开，虽然允许有一定的引申，但也要避免漫无边际的发挥。
（4）分析与讨论：
首先根据现代教育理论和技术以及新课程理念，对案例中的课堂教学行为作技术分析，展现案例的价值，其中包括教师的课后反思、体会与启示、对教与学原则的引申等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。然后提出建议讨论或需要进一步研究的问题，如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展问题等。
作为一个课堂教学案例，其基本素材是课堂教学实录。但是阅读一篇课堂教学案例并不是观看一盘教学录像带，由实录到案例的过程应当是一个“再创造”的过程。将课堂教学实录转化为案例的写作过程，是对实录内容进行编辑、加工的过程，是提高案例的教育学价值的核心环节。
在实录撰写成案例过程中，实录材料的搜集、案例主题的确定、实录到案例的转写是其中最为重要的三项内容。以下是以《在全班讨论中，他站在学生的……》（刊于《上海教育科研》2003年第6期）这篇案例为例，阐述从课堂教学实录到课堂教学案例的转写要点。需要说明的是，这是一篇由案例非当事人撰写的案例。
－、实录材料的搜集
一般来说，课堂教学案例素材的组成主要有两个方面的内容：课堂教学实录内容和访谈内容，将这两方面的信息进行综合，就形成了课堂教学案例的基本素材。
二、案例主题的确定
案例的主题是案例的灵魂、是案例的核心，从某种意义上来讲，课堂教学案例的教育学价值在很大程度上取决于案例的主题。在课堂教学实录转写成案例的过程中，案例主题是在转写中对素材进行取舍的依据，是案例结构与内容选择的依据，同时，主题是否明确、清晰，也是课堂教学案例与课堂教学实录的重要区别标志之一。因此，课堂教学案例主题的确定是实录转写成案例中一个必不可少的重要环节，只有案例的主题明确，才能够确保在实录转写为案例的过程中思路清晰、重点突出。
三、实录到案例的转写
实录和案例在写作模式上是有区别的。从理论上来讲，实录和案例在写作中表现为两种不同的写作模式，实录是真实记录，不折不扣的真实性是它的显著特点；案例是故事描述，突出主题是它的特点。将课堂教学实录转化为案例的写作过程，是对实录内容进行编辑、加工的过程，在这个过程中，要突出主题、体现矛盾冲突，尽量使案例具有典型性。在课堂教学案例写作中，避免以实录代替案例。
