【第三届教案评比】[080号参评教案]1B Unit 4 lesson 25合肥市绿怡小学 孙钱
时间：2014/8/21 15:12:06 阅读:1400
Unit 4 lesson 25
姓名：孙钱学校：合肥市绿怡小学联系电话：18655116988
一、教材分析：本册书是《清华一条龙小学英语》系列教材的1B ，旨在激发学生的学习英语的兴趣。本课是Unit 4 Lesson 25 ，本单元的话题是Opposites，这里的也是用一对反义词串起了本课的重点内容。本课的话题是孩子们在生活中经常遇见的，也是他们相当感兴趣的话题。课文以rabbit和turtle两个动物来引出fast和slow，刚好巧妙地将学生带入了大家都耳熟能详的童话故事中，学生们学习起来也会轻松快乐。
二、学情分析：本课的授课对象是小学一年级的学生，他们年龄小，生性活泼，模仿能力强，荣誉感强，但是自觉性不够，学习的注意保持力不够，容易走神。这些特点，构成我每一步教学活动设计的必须考虑清楚的前提，教学步骤之间的过渡衔接特别要注意。侧重情景教学和必要的、有效的课堂游戏活动进行及时巩固。以游戏和漂亮的动物卡通画，激发小朋友的学习兴趣，让他们在轻松愉快的心境中学习。三、教学目标：
a、知识目标：
1.在听一听，说一说中感知新单词 rabbit
turtle
fast
slow,小朋友能做到能听懂会说，并且能够根据老师的指令做动作。
2.在听一听，玩一玩中感知本课出现的句子，小朋友能够明白句子的意思。Who is fast\slow? The rabbit is fast. The turtle is slow.
3.能够唱出2首和动作有关的歌曲
b、能力目标：在玩一玩中，小朋友能够了解更多小动物的生活习性，并且能够说出这些小动物们谁跑得快谁跑得慢。
c、情感目标：用可爱的小动物卡片等教学手段，激发小朋友的学习兴趣，教育他们关心爱护小动物。四、教学重难点：1.小朋友能在老师的启发引导下，准确的发准单词fast 和slow的读音。2.小朋友能借助图片和课堂情境，理解句子。五、教学策略：情境教学、TPR教学法六、教学准备：简笔画、卡片、磁带、录音机
、卡通动物头饰 七、教学过程：Step1: Warm up
1. Review the other animals they’ve learned. Teacher shows the pictures one by one. Students say the animals and act. Then the teacher act and the students guess what the animal is.
2. Sing the song in Lesson 24.
3. Free talk:
Who is good/bad?
Who is fat/thin?
(复习已学的知识和句型,为本课的学习作好准备和铺垫,鼓励学生边说边做动作来调动学生的学习兴趣,预热课堂。)
Step2: Presentation
1.Show the toy rabbit and turtle.
T: Today we have two new friends here. Let’s see who they are.
Teach “rabbit” &”turtle”. Have students say the words and touch the toys one by one.
2. Have the students practice with the chant.
T: I like the rabbit.
Rabbit, rabbit, jump jump jump.( do action like a rabbit )
Help the students to say the chant and act. Then say and act :Turtle, turtle, walk walk walk. (do actions like a turtle) Have the students chant and act in groups.
3.Show the film of rabbit and turtle to teach the words: fast and slow.
T: Do you know the story of the rabbit and turtle? Today they hold the race again. Who is the winner? Please tell me after the film who is fast and who is slow.（通过片段将孩子带入童话世界里龟兔赛跑的故事里，用童话引出本课的重点单词，让学生有了直观的感受。）
4.Teach the two words: fast , slow.
Have the students to say : …is fast./ … is slow. Students say the sentences in groups ,in pairs and one by one.
5.Sing a song.
Have students sing the song of this lesson to practice the sentence pattern. Students sing the songs group by group.（用课前复习的歌曲的曲调来唱本课中的重点句型，避免了简单枯燥的重复，增加了操练的乐趣。）
Step3: Imitation
1.Open our books and listen to the tape. The students listen and point to the text.
2.Repeat after the tape twice. Encourage the students to imitate as much as possible.
Step4: Practice & Consolidation
1. Race competition.
Hold the race in class. Have boys and girls act like the rabbit and turtle with the headband and run . Teacher say a word, students with the headband run to touch the word card sticked on the blackboard as quickly as they can. T asks “Who is fast\slow？” Encourage the other students say :” …is fast. … is slow.”，then ask one student to hold and ask “who is slow\fast?” （让学生亲自置身于龟兔赛跑的故事里，继续练习重点句型。）
2.Play rock, scissors, and paper.
Ss play rock, scissors, and paper gestures with their hands. At the same time ,Ss must to say who is fast/slow? The turtle is slow .the rabbit is fast.
Ask several groups to come to the front to have competition.
（举行各种比赛，让学生感知不同的快慢的同时，更帮助学生形成良好的学习生活习惯。）
Step5: Sum up/homework
Have the students tell us what they’ve learned today and summarise this lesson.
Step6:Homework:
1. Sing the song for their parents.
2. Hold a match to fold the quilt with their parents. And say: …is fast. … is slow.
八、板书设计
九、课后反思：
优点：1．充分考虑了学生原有的认知水平和语言发展目标。
2．努力创设宽松氛围，鼓励学生大胆实践
学生只有对英语学习抱有浓厚的兴趣和积极的态度才能产生学习的动力，也只有把这种积极的情感保持并延伸到英语学习中才能取得好成绩。宽松、和谐、民主和竞争的学习氛围是上好一节英语课的重要条件。本课开始设计了与学生一起唱英文歌曲的活动，既复习了原有知识，又活跃了课堂气氛。与学生一起边唱歌边做动作，利用亲切的教态和鼓励的眼神充分调动学生的积极性，使学生轻松自然地进入本课的学习。
同时使用亲切的话语，营造了宽松、和谐的教学氛围，而及时的激励更鼓舞了学生参与课堂活动的热情。
3．坚持活动教学模式，鼓励学生参与体验
(1)Chant活动设计朗朗上口，
充分调动了学生的学习热情，(2)在引出句型时采用短片故事这种学生易接受感兴趣的形式展开，让学生有了直观的感受，对下面操练句型起到了承上启下的作用。(3)在最后的教学环节中，设计两项带有比赛性质的活动，让学生深切的感受到本节课的学习知识在真实的语境中自然运用，有利于其综合语言能力的形成。
4．评价贯穿整个教学过程
在整个教学过程中利用语言评价和奖励星以比赛谁得的星多（男生和女生）等形式进行个人和小组评价，激发了学生参与学习的积极性；同时，也做到了教学反馈及时、到位，发挥了评价的激励作用。
(二)不足
1、教师语速偏快，可能对于低年级的学生部分学生接受较困难。
2．时间安排不够合理，最后整体输出时留给学生的时间不充裕，前面复习的过程可以更简短些。
3．学生活动的参与面不光，整节课的学习活动中应更多地关注学生之间的差异。教学目标应被细化为不同层次的目标，并设置不同层次的问题和作业。
另外，还要加强对学习困难生的关注，力争使每位学生都能在课堂学习中有所收获。
