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姓名：刘艳莉
学校：安徽省巢湖市东风路小学 EMAIL：lili_801@sina.com.cn TEL：13865202108 作品标题：4A UNIT 1 LESSON 1 【教材分析】 清华大学出版的《小学英语》非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标中提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语的基础上，能够正确掌握将来时句型的用法。为达到此目的， 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力。 【教学目标设计】 1.知识目标：会说新单词，新短语，掌握新句型， 并能熟练运用新句型进行交流。 2.能力目标：培养学生自主学习的能力，培养学生的创新意识和相互合作意识。 3.情感目标：创设学习情境，让学生能充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源， 实现自由参与和创新，能主动和他人交流，并克服交流中的困难，使交流顺利进行。 【教学重点和难点】 1.教学重点：能掌握本课出现的单词和短语：candle, birthday, table, cut, on the table, on the cake；能听懂会说重点句型“What are you going to do ? I’m going to cut the cake. Pat is cutting the cake.”；初步掌握元音字母a 在单词中的发音。 2.教学难点：理解、使用What are you going to do?进行提问和回答；理解、使用现在进行时描述Pat is cutting the cake；课文中出现的单词birthday的读音，对学生有一定的难度。 【教学对象分析】 本节课的教授对象是小学四年级的学生，他们想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇，乐于参加表演，喜欢做游戏，急于得到别人特别是老师的肯定。所以在本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。最后，培养学生的合作、互助意识，以发展学生的思维，着眼于培养学生创新意识。 【教学策略及教法设计】 这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。在教学过程中，教师要随时给予激励性评价（包括师生之间、学生之间和自我评价的方式）；要尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习结合起来。教学方法主要是采用听说法、任务驱动法、交际法和全身动作反应法等，使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。同时，要辅以录音机、多媒体教学等电教手段，充分利用网络资源，声音与形象有机结合，使教学更加明了、快捷、从而让学生掌握正确规范的英语。 【教学过程设计】 一.新课导入 1.每日对话 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉进师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“How is the weather today? It’s…. Do you like…? Yes, I do.”，然后再问个别学生“How old are you ?”，通过他们的回答，引出他们的属相“So the sign of you zodiac is…”。(通过口语练习， 完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。) 2.单词引入 告诉学生我有一个神奇的盒子， 它可以变出许多东西。“你们想知道盒子里面能变出什么东西吗？”以这个问题抓住学生的注意力，开始生词的教学。 二 新课的讲解 1.通过课件引出单词：table, birthday, cake, candle, rat。 课件中出现一个盒子， 请同学猜猜盒子里面有什么？然后，将上述物品一样一样“变”出来：先变出一个小桌子，引出单词“table”,请同学说table。再“变”出一块蛋糕。(以变魔术的形式出现本课的生词，学生易于理解和接受。) T: What’s this? Ss: It’s a cake. T: Where should we put the cake? 引导学生说出： Ss: On the table. 课件中， 将蛋糕放在桌子上。而后“变”出蜡烛，一根一根地“变”出来，引出单词candle, candles,请学生说candle, candles，将蜡烛插在蛋糕上。再“变”出小老鼠，引出rat，请学生说rat，将小老鼠也插在蛋糕上。指着课件中的蛋糕问： T: What’s this? 引导学生说出： Ss: It’s a cake. It’s a birthday cake. 请学生说birthday, birthday cake. 2.学习课文第一部分对话：Today is my birthday. Happy birthday! 用日历问当天的日子： T: What’s the date today? 引导学生说出： Ss: It’s…. T: I’m happy today. Because today is my birthday. Can you say “ Happy birthday!” to me? Ss: Happy birthday! T: Do you know that today is Li Ping’s birthday, too? Let’s say “ Happy birthday” to her. Ss: Happy birthday! 请学生说birthday, Happy birthday! T: Let’s sing the song “ Happy birthday to you!” 师生一起拍手唱。（师生共唱，可以拉近和学生的距离。） 3.提问引出第一段课文 T:（指着课件中的桌子）What’s this? Ss: It’s a table. T: What’s on the table? Ss: A birthday cake is on the table. T: What’s on the cake? Ss: On the cake are eight candles and one rat! 然后，引导学生用叙述性语言对桌子上的物品进行描述。（让学生自己思考，描述桌子上的东西可以增强他们的学习积极性。） This is a table. A cake is on the table. On the cake are eight candles and one rat! 4.提问学生：What’s Pat going to do? 通过做动作，引出“ cut the cake”，并请学生跟读。 5.学习句型：What are you going to do? I’m going to do sth.和 I’m doing sth. (1) 引出本课主要句型 What are you going to do?及其回答，并通过情景对比由be going to表示的一般将来时和进行时。（在这里， 我没有给学生讲解这两个时态， 只让他们在情景中理解就可以了。） 指着生日蛋糕，问学生： T: Look, this is a birthday cake. Do you want to eat the birthday cake?（在这里，我采用了情景式教学，使教学过程更加生动，形象。） Ss: Yes! T: (拿出切蛋糕的小刀，并做要在蛋糕上切的动作)What am I going to do? 再做“切”的动作，引导学生说出cut, cut the cake. T: Yes. I’m going to cut the cake. T: (在蛋糕上切)What am I doing now? 引导学生说出： Ss: You’re cutting the cake. T: Yes. I’m cutting the cake. (2) 进一步理解（这一环节的设计目的是为了让学生从多个具体情境中练习I’m going to do 和I’m doing…这两个句型，从而使他们可以更加自如的运用这两个句型。） 请英语水平高一些的学生分别做动作(把切蛋糕的刀子给学生拿着)，老师和全班同学提问： T: We want to eat the birthday cake.引导学生一起问该学生： T&Ss: What are you going to do? S1: I’m going to cut the cake. 示意该同学切蛋糕。该同学切蛋糕的时候，老师问其他学生： T: What’s … doing? Ss: … is cutting the cake. 6.听录音学课文（听录音跟读，可以使学生更好的模仿地道的英语发音，从而掌握地道的语音、语调。） （1）播放录音， 学生边看课件边跟读。 （2）组织学生分角色朗读、表演课文。 7.巩固复习单词 （1）Listen and show学生根据老师的读音，出示相应的单词卡片。（检查学生词义和读音的匹配） （2）Guessing game 一个同学根据我所出示的单词卡片做动作,其他同学猜单词.(学生通过猜的活动进一步掌握单词的读音和词义.) （3）播放录音,学生跟读第二部分的单词。（加深对本课生词的印象。） 8.语音学习 (1)分别出示rat和cake的单词卡片，请学生读。（学生自己读可以让他们自己体会这两个单词中字母a的不同发音。） (2)将rat 和cake这两个词写在黑板上的两列（用红色粉笔写字母a）。在rat中的字母a上方打勾ǎ，表示字母a在单词中发字母a的短音。鼓励学生说出其他类似的单词，如：cat,bag,animal,flag等。在cake中的字母a上方画横线ā，表示字母a在单词中发字母a的长音，即字母本身的发音。鼓励学生说出其他类似的单词，如：baby,late,chase,skate,make,play,day,birthday等。（学生自己找出以前学的有相同发音的单词，可以更好的帮助他们掌握字母a的两种发音。同时，我没有给学生将所谓的国际音标。通过这里提示的简单的标记方法，以及学生所熟悉的单词，使学生感知字母a在单词中发短音和长音的情况就可以了。） （3发音归类练习：做书上第3页第3题。（作这一练习可以让我了解学生对字母a的两种发音是否掌握良好。） a. 请学生看书上第3页第3题（在课件中展示），手指黄、绿方框中的文字，和教师一起读，理解该项练习的要求。 b. 请学生自己把所给出的单词，分别写在相应的横线上，然后同桌进行讨论，培养学生的合作精神。 c. 组织学生订正答案，并进行朗读指导，让学生在朗读中体会字母a的不同读音。 9.拓展练习。（帮助学生进一步理解to be going to do sth和 to be doing sth。） （1）创设情景，进一步理解。 创设情景，引导学生反复练习该句型。我拿出一瓶水，做出要喝的动作，引导学生问： Ss: What are you going to do, Ms Liu? T: I’m going to drink some water. Ss:（开始喝水，引导学生问）: What are you doing? T: I’m drinking water. 请学生做，老师和其他同学问： T: Who can draw a flower/cake/table/rat? (请学生到黑板上来，给他一支粉笔) T&Ss: What are you going to do? S: I’m going to draw a flower. T&Ss: What are you doing? S: I’m drawing a flower. （2）请学生结伴，创设情景，编写对话进行练习，表演，使学生能将这些句子变成自己的语言。 （3）做书上第3页第4题 a.先组织学生做看图说话练习。 b.学生在口头练习后，自己在横线上写出正确的答案。 c.全班集体订正答案，并让学生朗读句子。 10.课后作业 （1）听录音读课文。学生结伴分角色朗读课文。 （2）抄写第3页第2题中的单词，并增加 on the table, on the cake。 （3）请学生创设一个情景，如跳绳、踢足球等，两个学生结伴练习对话： A: What are you going to do, Li Ping? B: I’m going to … A: What are you doing, Li Ping? B: I’m … （4）做《活动手册》上第1课的练习。 （5）请学生为自己的爸爸、妈妈或朋友制作一个生日卡片，并写上Happy Birthday! (多样化的作业设计既可以让学生巩固新知，又可以多方位、多角度、多层次发展学生的潜能。课外作业是课堂任务的延伸，可以使学生在课堂以外也能在完成任务的过程中学习语言、运用语言，使课堂任务得到有效的延伸。同时使课内外知识有机结合，也使课内外的学习落到实处。) 【教学评价】 在这节课上， 我始终关注学生的情感，力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机，联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。 【板书设计】 在板书设计上， 我采用了直观、明了的板书形式呈现本课的重点。板书分为两部分，一部分为要书写的单词和短语及重要句型，另一部分为字母a的两种发音及其具有这些发音的单词，让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。
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