教学设计评比
清华一条龙小学英语教学设计
2A Unit 3
WEATHER
SUNNY WINDY RAINY SNOWY
学校： 马鞍山市钟村小学 执教人：王德芳 电话：15212390376
教学理念与教学设想:
新课程标准中指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。又指出：突出学生主体，尊重个体差异。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。采用活动途径，倡导体验参与。注重过程评价，促进学生发展。合理利用开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。积极利用音像、网络等资源。
1、小学生的注意力容易分散，词汇教学的呈现采取不同的形式，通过看太阳引出sunny,通过听风声引出windy，通过听雷声看下雨引出rainy，通过欣赏雪景引出snowy。通过不同形式的呈现方式，让枯燥的单词教学变得趣味、新颖。在变化的情境中，小学生的注意力有增无减，增强词汇教学效果。
2、词汇教学中语音的输入是很关键的，通过生动活泼的课堂教学活动,进行大量的听的输入，对学生进行基本的听、说训练,使学生打好语音语调基础,培养小学生良好的静听习惯。培养学生基本的日常会话能力。
3、语言的学习离不开情境的创设，利用课件引出教学内容，创设轻松愉快、生动自然的课堂气氛，让学生在自然宽松的英语环境中习得语言。充分利用课件营造氛围，呈现游戏。
4、结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过听音指图、猜图片、听音拍图等活动使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。
5、单词教学与会话、生活联系紧密。老师不断地渗透句子，让词汇教学有意义。通过看图贴单词、根据天气找出可以从事的活动等内容，与生活联系，加强记忆与运用，并拓展学生的知识，发展学生的思维。
6、对于低年级的孩子，教学中坚持以表扬、鼓励为主，发展学生的学习积极性，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。并在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
教学目标：
（一）认知目标：
1、听懂,会说表示天气的形容词:sunny windy rainy snowy
2、听懂并能正确地使用描述天气的方式:It'sunny/windy/rainy/snowy.
3、能够根据天气,选择可以从事的某项活动。
如:Let's play on the swing. Let's stay at home.等。
（二）情感目标：
1、培养学生听英语、说英语、唱英语歌曲的兴趣。
2、让学生乐于模仿、敢于开口，积极参与。
教学内容：
词汇：sunny windy rainy snowy
会话：-How's the weather?
-It's sunny/windy/rainy/snowy.
教学重、难点：理解听说 sunny windy rainy snowy
教具准备:图片、课件、录音机等
教学过程：
I、Organization
1.Greetings:Hello! Good morning! How are you? ...
(设计意图：师生进行问候、会话，营造良好的英语学习氛围，培养小学生基本的日常会话的习惯。)
2.Listen & Do. Touch your nose.Stamp your feet.Clap your hands...
（设计意图：在听音做动作中，让学生动起来，调动学生学习的情绪，在活跃的课堂氛围中进行旧知的复习。）
3.Sing a song: 《Let’s have a sunny day!》
（设计意图：一起唱这首歌，在轻松的氛围中自然过渡到到下面的教学环节。）
II、Revision
1.Free talk: How's the weather today?
2.出示图片，师生问答How’s the weather? It’s nice.
(设计意图：复习形容天气的三个词：nice、hot、cold)
III、Presentation
a、学习sunny
1.看太阳的图片，老师介绍说：This is the sun.
将太阳贴在黑板上，并说：How’s the weather today? It’s sunny.
（设计意图：在这里是通过看的方式来学习，出示一个大大的颜色鲜艳的太阳图片吸引学生的视听的注意力，将单词呈现。）
2.课件呈现各种sunny图片。
3.老师在学生观看图片时渗透对话: How's the weather today? It's sunny.
（设计意图：从图片的导入过渡到课件展示的生活画面，创设情境，再一次将学生的注意力和兴趣提升，同时也是对学生进行大量的听的输入，想方设法让学生听清、听够。单词教学与会话紧紧联系在一起。）
4.出示卡片
（1）教师示范读，学生静听
（2）学生个体读
（3）男生、女生读
（设计意图：由图片过渡到呈现单词，通过各种形式的朗读是学生适当的、逐步的输出的过程。）
b、学习windy
1.听风声引出windy.（通过听的方式引出词汇）
2.课件呈现各种windy图片，让学生加深对windy的印象。
3. 老师在学生观看图片时渗透对话: How's the weather? It's windy.
（设计意图：充分利用课件声形并茂的特点，创设出真实的情境，并抓住小学生的注意力。在其中老师不断的进行会话的输入。）
4.出示卡片
（1）教师示范读，学生静听
（2）学生个体读
（3）分组读
（设计意图：对于低年级的小学生来说，传统的朗读方式既熟悉又能调动他们的积极性。）
c、Activity:巩固sunny、windy
1.Listen&say the number.
（设计意图：在这里老师先说单词，学生报出序号，再一次对前两个单词语音的输入；接着老师说出号，学生自然说出所学的单词，由输入过渡到浅层次的输出。）
2.Listen&point.
(设计意图：请学生上来听音指图片，又一次的进行语音的输入；然后下面的学生通过观察老师的口型说出单词或请个别学生说出单词，台上的学生指一指。在活动中，利用小组竞争的形式，调动学生的积极性。)
d、rainy
1.听雷声伴着雨声引出rainy.（通过先听后看的方式引出单词）
2. 课件呈现各种rainy图片,让学生加深对rainy的印象。
3. 老师在学生观看图片时渗透对话: How's the weather? It's rainy.
e、snowy
1.看雪景，引出snowy 。
2.课件呈现各种snowy图片,让学生加深对snowy的印象。
3.老师在学生观看图片时渗透对话: How's the weather? It's snowy.
4.Watch：Let's make a snowman.
（设计意图：在较为真实的情境中呈现词汇、理解词汇、学习词汇。抓住小学生的喜好，设计教学环节。）
IV、Consolidation
1.Listen&say the number.
2.Listen&say the word.
(设计意图：将四个词汇放在一起进行听到说的过程反馈，让学生试着输出。)
3.Listen&find.
（设计意图：在这里通过老师出示单词，让学生找到相应的图片，既是语音的输入又是对词行的初步认识。）
4.Listen to the tape and repeat.
V、Activities
1.Chant
（1）教师示范读：Sunny,sunny. It’s sunny.
Windy,windy. It’s windy.
Rainy,rainy. It’s rainy.
Snowy,snowy. It’s snowy.
（2）跟读
（3）小组读
（4）学生反馈
2.Game:What's missing?(仔细观察哪个天气不见了？)
3.Guessing game.（看一看，请学生们通过课件中的小朋友的活动说出是什么天气。）
（设计意图：三个不同的游戏活动形式，一个是老师自编的chant,一个是简单的猜一猜，很好地激发学生主动地去说出所学习的词汇。另一个是观察课件中小朋友的活动说出是什么天气，将词汇与生活活动联系，并起到过渡的作用。这两个游戏在层次上是有递进的，从说到英语思维的培养。）
4.Try to answer：Which weather do you like?What can you do?
（设计意图: 启发学生们用I like...来回答问题,并让学生说一说可以从事什么活动，将学习与生活联系，学以致用，也是对学生进行适当的思维拓展。）
5.Listen and sing.
（1）听、欣赏歌曲《 How’s the weather? It’s sunny/rainy.》
（2）试唱歌曲
（3）替换歌词演唱歌曲《 How’s the weather? It’s cloudy/windy.》
VI、Wrap-up:
1.结合当天实际询问天气
2.评比哪一组的太阳升得最高，课后给太阳最高的那组同学奖励一个太阳。
Homework：
1、
仔细听录音，模仿跟读。
2、
动手将今天所学的天气画一画，做成卡片，看谁做得最好。
Handwriting：
Unit 3
WEATHER
SUNNY WINDY RAINY SNOWY
windy
snowy
sunny
rainy
教学反思：
经过实际教学我感触很深，有以下几点：
一、利用课件创设的逼真的情境，达到了很好的效果。小朋友们在轻松愉快、生动的氛围中，在不断变化的情境中，通过看、听等途径学习词汇，它们的五官被充分调动起来，学习效果很好。
二、设计各种活动，让小朋友们动起来。活动虽然简单，但是小朋友们很喜欢，参与积极。如听一听、指一指，猜一猜等。
三、我的有心渗透，让学生学习地很轻松。老师大量的听的输入，并在其中不断的进行句子的渗透，在大量输入之下，开口说就不难了。
四、教学层层递进，适当拓展。在学习了词汇与会话之后，联系实际生活，谈论天气与活动，适当的拓展让我们的教学更有意义。但是小学生们谈论的有限，所以今后对于难度较大的可以用中文说一说，或提供可选择的范围。
五、注重了学生学习情绪的激发和保持，在教学中多鼓励、多表扬，培养持久的学习英语的兴趣，学习效果很好。
