浅谈学习策略在小学英语教学中的培养和渗透

巢湖市东风路小学
张晋

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。这就要求英语老师不仅要教授知识，更要传授学习策略。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。“授之以鱼，不如授之以渔。”学习策略的好坏是关系能否学好知识的前提。因此，培养学生良好的学习策略是实现学生语言知识、语言技能、情感态度、跨文化意识等多方面综合运用语言能力的保障。

随着教育、教学改革的不断深入，教与学的关系也发生了很大的变化，以“教师为中心”的旧模式正在被以“学生为中心”的新理念所取代。教师们也更加注重以学生为本的“人文”教育理念的实施。根据课标的理念,我在平时的教学中更加注重学生学习策略的培养，学生们学习英语的积极性不断高涨，兴趣空前浓厚。

一、
学习策略的含义和构成。

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤。我们教师的教学目标是让学生有最高的学习效率。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的重要保证。根据《英语课程标准》，英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效的利用多媒体进行学习和运用英语的策略。了解了学习策略对教师在教学中渗透学习策略是十分重要的。

二、
采用多种学习途径指导学生形成有效的学习策略。

（一）指导学生与他人合作，共同完成学习任务。合作、交流,培养学习积极性。

教学是一门艺术，它即要有好的“导演”， 更要有好的演员，缺一不可。假如只有优秀的导演，而没有优秀的演员，那么也不可能演出一部精彩的作品。英语教学也是如此。它要求教师不但要有扎实的专业知识、有效的教学方法，更要有指导“演员”（学生）演好戏的能力。我是从一年级开始教清华英语的。我觉得从小指导学生构建自己的学习策略非常重要的。因此根据一段时间的了解，我根据学生的能力水平、性格特征等方面将他们分成若干小组，每组6个人。组长由表现突出或进步快的学生轮流担任。在组与组之间竞争时，只有每个组员表现出色这个小组才能获胜。也就是说只有通过互相合作，整个小组才能达到共同的学习目标，完成学习任务。在每堂课结束时我都和大家一起评出“最佳小组”、“最佳进步奖”和“最佳表现奖”，并让组长记下来，累计一定数量时便给予贴画或奖本的鼓励。另外课堂合作学习固然重要，但活动不能只限于课堂，更要延伸到课堂之外的学习和生活中。在课后，为了巩固学习内容，全面了解学生的学习情况，我让每个组里课堂表现好的同学做老师的小帮手，检查其余的人，并且帮助落后的同学。从而大大调动了学生的学习积极性，提高了同学们主动参与教学活动的意识，培养了良好的合作学习的习惯，真正使一些学有困难的学生学有所获，并树立了必胜的信心。

（二）指导学生积极运用所学英语进行表达和交流。

老师必须注重激发学生的学习兴趣以及学生良好学习策略的培养。众所周知，学习英语的最终目的是为了交流。这就要求老师指导学生进行发散思维，使孩子们在实践中培养综合运用语言的能力。例如，在教清华英语1A,Unit5,Food and drink这一单元时，根据32课33课34课的内容我设计了一个小饭店的场景，饭店里有水果、食品、饮料、蔬菜、等卡片。当教完We have…./Do you want…or…?/I want…./…,please.等句型后，一场别开生面的活动便开始了。在活动中同学们有的是服务员，有的是客人。大家在一个开心的气氛下进行点菜等日常活动，学生的学习兴趣大大地被激发了，学生的社会实践活动在小小的课堂上得到了检验，特别是学生的综合运用语言的能力得到了很大提高，同时学生用英语思维的习惯也被培养了。

（三）以学生的主动发展为本，多途径、多渠道对学生进行学习策略的指导。

学习策略的掌握不是一朝一夕的事情，要在长期的实践中逐渐培养。一般要通过出示策略、尝试运用和内化策略这三个步骤。比如在做活动手册时，因为练习大部分是听力练习，所以教给学生听力活动的学习策略非常必要。首先根据练习题，向学生讲解预习策略。预习的内容包括题目、单词、图画、备选项等。告诉学生怎么看懂题目的要求，怎么做题。在给学生时间了解了预习策略后，在做听力题目时，学生了解了题目要求和内容，听起来有的放矢，紧张情绪也得到缓解。最后通过大量练习使学生熟悉各种问题形式，熟练地掌握这种学习策略

三、
教学中常用的几种学习策略

（一）词汇学习策略

词汇的学习是学生最为头疼的问题。学生经常出现刚刚学了一个单词，就忘记了这个单词的读法或意思的现象。要解决这些问题，不仅要勤奋努力，还要讲究记忆策略。以下是我在教学过程中的心得体会。

1、化整为零，将单词分组记忆。例如清华英语1B,Unit4的单词，可以按照类别分为：

反义词：fast/slow,fat/thin,tall/short,heavy/light,good/bad

动物：rabbit,turtle,dog,wolf,giraffe,pig,fox,squirrel,elephant

在复习时学生根据分类就容易掌握多了。

2、联想记忆。就是在记忆单词时想象与之有关的图画或物体的形状、颜色、味道等，比如在教授look这个单词时，我让学生想象“oo”是两只眼睛，所以“look”是“看”的意思。

3、谐音策略。汉语中有不少外来词，发音类似英语中有些单词的发音。如chocolate（巧克力）,Coke（可乐）等。

4、直观策略。通过图画、实物、动作等形式，把单词的内容展现出来。这对于低年级学生很有效。比如在教授动物名词时可以模仿动物的动作或外形，学生记忆起来很深刻。

5、最佳时间策略。告诉学生在早晚分别朗读学过的单词，有助于记住单词。

6、及时复习策略。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，人的遗忘规律是先快后慢，先多后少，所以要及时复习。我在教学中经常联系当前学习内容，复习以前的知识。

（二）听力学习策略

在小学阶段，英语学习是听说领先。英语是学生的第二语言，课外语言环境贫乏。所以在小学阶段就要打好听力基础。我总结的听力策略有预习策略和听写两种。前者主要是针对活动手册的练习。通过对题目、内容等的预习，使学生在听的过程中有的放矢，不会太紧张。后者是一种非常有效的培养学生听力的策略。例如在学习数字时，我就通过听写单个数字，两个数字，多个数字这样循序渐进的方式提高学生的听力水平。

（三）口语学习策略

“说”是人们进行交际的基本形式之一。随着时代的发展，提高学生的口语能力已经是刻不容缓的问题了。我在教学中针对学生在口语学习中的障碍，总结了这几个方面。

1、多模仿。学生通过录音、电影尽量模仿原汁原味的英语发音。

2、多参与。在课堂上学生要多参与课堂活动，如：小组练习，情景会话等；我也鼓励学生在课外多看简单的英文动画片，多学唱一些英语歌曲，和老师或同学一起练习口语。

3、鼓励学生大胆开口。语言练习是一个不断犯错、纠错的过程。因此我在学生说错时对他们给予鼓励，然后再纠正错误。树立他们学习英语的兴趣和自信心。这样他们就越说越有劲了。

4、多读多背。在上课时我主张学生大声朗读，通过这个种方式学生容易记住所读内容，而且对自己的发音可以做调整。另外对学有余力的同学，鼓励他们多背。因为背诵是加强记忆的有效手段。