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课题：Where is my ruler?

A . Let’s talk

Unit Five  Book II

作者： 陈勇平

学校： 滁州市琅琊区紫薇小学

地址： 滁州市清流西路

联系方式：3073545 ,13965996966

【教材版本】

Primary English  Book 2 （PEP）

【课题名称】

Unit Five Where is my ruler?

A . Let’s talk（第二课时）

【授课年级】

小学三年级第二学期

【学生分析】

三年级学生处于低年级阶段，教学内容的设计以生动活泼，浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。同时三年级学生对英语充满兴趣与好奇，学习积极性很浓，具有很强的表现欲望。不能否认的是他们的自控能力比较弱，这就需要教师利用丰富的教学经验在课堂教学中要加以引导和调控。

【课标分析】

新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

【教材分析】

1、教学内容：

本课是小学英语三下第五单元Part A的内容，要求学生掌握由Where is your …? 引导的特殊问句以及in、on、under几个表示位置的介词，并能使用介词来询问某物和进行具体描述。在学习本课之前，学生们对where引导的问句并不陌生，在第一册的Let’s do中他们曾经学过Where is your (nose)? Here it is.这个句型。在掌握pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和部分实物名称的基础上，他们对本单元Let’s learn（第一课时）中的交通工具的词汇也有了一定的了解。本课时内容实用性很高，比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。

2、教学重难点：

重点：介词in/on/under,句型 Where’s …?

It’s in/on/under ….

难点：学生对Where is my （car）? In the （toy box）? 的理解以及物品方位的准确表达，以及能在现实生活中灵活运用本课时所学的重要句型。

3、学前准备：

（1 ）教师准备 Let’s talk 部分的教学课件。

（2 ）教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和部分玩具实物。

（3） 教师准备所学单词的卡片和图片。

（4 ）教师给学生准备作为奖励的小贴花。

4、教学目标：

1）、知识目标：

通过学习对话，学生能用句型Where’s …? 以及 It’s in / on / under…学会询问和回答物品所在的位置，并能在现实生活中灵活运用，力求做到语调自然，语音准确。

2）能力目标

学生能够准确、快捷地听懂理解表示位置的相关介词in/on/under，并能根据物品的实际方位情况进行描述。要求学生在交流中使用正确的语音语调，初步培养学生良好的语感

3）情感态度目标

让学生在相互合作的基础上习得英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，并进行交际实践。

【教学理念】

1、充分发挥TPR（全身反应法）教学法的优势创设真实的学习英语的环境。

2、采用任务型的教学模式来组织教学。在本次教学活动中，教师是组织者，起引导作用，学生是学习的主体，他们以小组为单位，进行口语交际。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，又是合作伙伴关系。在活动中采用了情景法、交际法以及任务型的教学途径。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，鼓励学生在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，语言运用的能力。

【设计思路】

本课内容主要涉及含有位置介词的对话教学和口语交际，同时要求学生能听懂含有位置介词的指令，正确摆放物品的位置。因此，我从学生感兴趣的身边事入手，先进行了师生日常用语练习，然后是Let’s do 和Let’s chant ‘ Where is your (nose)? ’

，再使用实物教具（ball）引出“ Where is

my

(ball)? ”这个句型，由此环环相扣，调动学生的学习兴趣。在介词的教学中，首先通过CAI课件展示介词in、on、under的用法，其次在学生理解后，进行“动一动”（使用双手）的操练，再运用所学文具词汇示范动作put…

，最后利用TPR进行巩固、扩展性练习。通过这三个环节，学生们对位置介词有了较为深刻的理解，基本上掌握了听、说、认读的技能。在对话教学中，首先播放关于课文的真人录像，让学生对句型内容有个初步认识，并提出相应的问题。其次播放flash动画，学生边听边认读，并开展分角色表演和人机对话。此后，播放音乐，让学生随之歌曲边唱边做休息一下。在趣味操练中，通过游戏、小组活动、听力检测等使学生不仅巩固了新知，而且培养了他们学习英语的情感态度。最后，通过板书，教师和学生一起总结本课时的教学重、难点，并布置适量的课后巩固性作业，培养学生课后学习英语的良好行为习惯。

【教学和活动过程】

一、热身/复习（warm-up）（8 mins）

1. 师生日常用语练习。

T: Hello, Boys and girls! It’s time for class. Are you ready? Look, I have a box. It’s a toy box. Guess, what’s in it? (鼓励学生使用所学的英语词汇来猜，奖励猜对的学生小贴花)

T: Yes, you are right. It’s a car. It’s a toy car. Can you do the action‘Drive a car’?(其后复习Fly the kite. Touch your chair等已知词汇及动作)

设计意图: 教师在练习活动引出toy这个词，并尽量重现本课中已知的单词和句型（ car,kite,chair等），帮助学生为下面的教学活动打下基础。

2. 游戏 I say and you do:

Show me the（your） …

（教师从盒子里依次拿出文具）

T: What’s this ?

Ss：It’s a(n)… .

T:

OK! Let’s play a game . Show me you (pencil)

设计意图: 教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流

3. 教师播放第一册Unit 2 B部分 Let’s chant 的录音(Where is your nose ?Here it is.), 学生边听边拍手，有节奏地吟唱。

设计意图: 通过边唱边做来复习Where is your….?使学生对本课的重点有了初步的认识。

二、呈现新课（Presentation）(15 mins)

1. Lead in: Where’s my ball?

1）.教师展示2008奥运会吉祥物欢欢打球的图片，简单介绍欢欢以及它在干什么，通过ball这个词引出Where is the(my) ball?

设计意图: 利用欢欢来吸引学生的好奇和兴趣，使他们观察与聆听得更认真和仔细。

2）.展示球在盒子中的不同位置的图片，介绍方位介词in、on、under并逐一板书句型。

设计意图: 展示多媒体图片，使词汇的含义更具体、更直观，有利于学生的理解。

2. 动一动：为了复习介词in, on, under，设计“动一动”的活动。

教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：学生将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in。on 是将右手放在左手上。under 将右手放在左手底下。

设计意图: 通过肢体语言让学生在玩中学，在学中玩，进一步加深了他们对本课重点词汇in/on/under的理解。

3. I say and you do.（Put the …in/on/under the …）

1）.出示文具实物，师生共同作摆放文具。

2）.教师发指令，学生按要求摆放实物。

设计意图: 使用TPR教学法，创设学习及使用英语的真实环境。a部分是在教师的引导下的语言的输入，b部分则是学生在理解的基础上的肢体语言输出。

4. 教师播放Let’s talk部分录像（不含对话字幕），学生初步了解对话内容。

1）.T： Do you understand? What can you see?

2）.出示问题，激励学生大胆回答，奖励踊跃回答者小贴花。

设计意图: 通过播放真人录像，使学生对本课对话内容有了一个初步的整体印象。通过提问及回答来检测学生的理解程度，为下面的教学做准备。

5. 播放Let’s talk部分动画（含对话内容字幕）。

1）. 学生Look、listen and repeat。

2）. 学生扮演角色（Mike and his mother）, 和动画人物展开对话。

（提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is …?）

设计意图: 在进一步加强听的基础上，操练了学生的认读技能和人机对话能力。

6. Have a rest (Watch、listen and do)

播放多媒体音乐，学生们边看边听边唱边做。

设计意图: 三年级学生年龄较小，学习注意力时间不长，因此边唱边做这样的活动使学生得到了放松和休息。

三、趣味操练（practice and consolidation）(12 mins)

1. 游戏：Let’s guess

1）. Ss watch and listen the example.

2）. Practice A

让几位学生上台，先仔细观察多媒体图片，然后让其背对图片，面向同学。教师选中其中的一幅图片，台上的学生使用in/on/under进行guess, 奖励猜中者小贴花。

T: Where is the （jeep）?

S: On the desk?/In the box?/Under the chair?

3）. Practice B

学生将多媒体中表示位置的介词短语与图片配对。

设计意图: 利用多媒体的直观性和多样性，设计多样化的操练方式，增加了练习的趣味性，激发了学生参与的积极性。第2）部分训练了学生的口语交际能力。第三3）部分检测了学生的认读与理解能力。

2. 小组活动：四人或两人一组，使用文具或玩具做上述Let’s guess的游戏。

1）.一名学生藏学习用品并问：Where is my …? 另几名学生猜用品在哪里 ‘In your bag?/In your desk? ’之后，交换角色，继续进行。

2）.做课本中Let’s talk 部分的巩固练习，两人一组，扮演对话中的人物，教师鼓励学生适当改变对话中的单词进行替换练习，可适当增减句子。

设计意图: 通过分配任务，以小组为单位，进行口语交际，不仅使学生在真实的情景中使用语言，培养了他们的语言运用能力，而且还培养了他们的合作精神。

3.

给学生播放媒体资源中针对本部分的练习，

1）. Listen and circle the correct pictures.

检测对话及句型学习效果，奖励回答正确者。

2）. Listen and check the correct pictures.

检测学生对本课方位介词的理解能力，奖励表现突出者。

设计意图: 让学生在多媒体丰富多彩的练习活动中巩固所学的新知，使他们自觉主动地参与到活动中。

四、课堂小结(wrap-up) (5 mins)

1. 教师和学生一起总结本课时的教学重点，巩固新知。

设计意图: 师生通过复习板书内容来总结本课重点，简洁明了，一目了然。

2.

Homework

1).熟练掌握本课时的重点句型，课下和小组同学进行问答练习。

2).听录音，模仿对话，并在实际情境中运用所学内容。

设计意图: 布置适量、适当的家庭作业对于三年级的学生来说是必要的，这不仅能巩固所学知识，更能培养他们良好的学习习惯。

【板书设计】

Unit Five   Where is my ruler?

A . Let’talk

【教学反思】

1、学生是学习的主体，教师和学习环境等外因只有通过学生的积极参与和内化才能起到应有的作用。本课采用“任务型”教学模式，通过小组合作提高了学生的参与意识和积极的学习态度，通过小组互助，使小组中各个层次的学生都有所得，维护了学生的学习兴趣和自尊心。

2、为了创设有效的学习环境，本课词汇的讲授及操练、巩固是通过TPR（全身反应法）来实现的。对于课堂教学来说，多媒体的呈现固然能够带来许多良好的教学效果，但肢体语言的运用同样也是行之有效的。

3、本课通过与学生所学知识的联系来展现新知，既能够复习旧知，又能够形成新知识的迁移，培养了学生温故而知新的能力，使学生了解知识的连续性，为形成正确的英语学习方法提供榜样。

4、但是本课中我也发现了一点需要改进的地方，就是一些教学环节的衔接不是很自然，这一点需要在以后的教学过程中加以改进。