【第二届教案评比】(133)1B Unit4 Lesson 25 滁州市第一小学 王洪秀
时间：2014/8/21 10:53:50 阅读:770
《清华英语》1B
Unit4
Lesson 25
课例
滁州市第一小学
王洪秀
教学内容：1B
Lesson 25
教材分析：
本课是《清华小学英语》1B第四单元 opposites
Lesson 25 的教学活动设计。本单元主要是介绍日常生活中常见的几种反义词及其运用。本课采用的是孩子们所熟知的《龟兔赛跑》的故事，它利用《龟兔赛跑》这一简单而有趣的话题展现内容“兔子跑的快、乌龟跑的慢”这一主题。即The rabbit is fast,the turtle is slow.
学生分析：
本课的内容“兔子跑的快、乌龟跑的慢”很容易让学生想起《龟兔赛跑》的故事，这一故事是孩子们所熟知的、感兴趣的。因而本课对一年级学生来说是不难理解的，关键是让孩子知道在日常交际中怎样进行适当而准确的运用。在教学中，我采用TPR活动，猜测游戏、创设情境、小组合作等方式来激发孩子学习的兴趣，引导学生自主学习。
教学目标：
1、Can
Listen 、say and undstand the words：fast 、slow、rabbrt、turtle.
2、Can
Listen 、say and undstand the sentences：The rabbrt is fast、The turtle
is slow.
设计理念：
《英语课程标准》中明确提出，课程活动的设计要以学生为主体，采用活动途径让学生体验参与。清华大学“大、中、小一条龙”明确指出小学英语应本着“学习活动化、活动交际化、交际任务化、任务生活化”的教学理念，为了更好地体现这一新的教学理念，我在课程设计中努力创设良好的语言环境和语用环境，开展适合儿童心理和生理年龄特点的生动、活泼的课堂活动，通过师生互动、生生互动的语言交际方式，在说说、笑笑、玩玩、乐乐中实现掌握英语的目的，从而初步具备简单的英语交际能力。
教学过程：
一、Warm－up（Review）
1、Sing a song .
[设计意图：以轻快的旋律来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，优化学生的学习心理，使他们在轻松愉悦的氛围中学英语。]
2、用卡片复习前两节课所学的反义词 Long、short、good、bad、fat、thin
[设计意图：温故而知新，适当的复习可帮助孩子加深印象。本单元主要是介绍生活中常见的形容词的反义词，这一复习可使孩子对本单元形容词的反义词有一个初步的认识。]
二、presentation
1、谈话导入：
师：同学们有没有听说过《龟兔赛跑》的故事？（有）想不想表演呢？（想）很好，要想表演它们，你们首先要学会与之有关的几个单词和几个简单的句子。有没有信心学好它？
[设计意图：谈话导入可拉近师生之间的距离，消除学生的紧张心理，为学生营造一个轻松的学习氛围。利用《龟兔赛跑》这一有趣的故事，抓住孩子爱表演的心理，让孩子带着任务主动去学习。]
2、教授单词：turtle、slow
呈现课件1、乌龟及乌龟所说的话：I’m
slow.
①T：what’s this？（生：乌龟） Yes ，It’s
a turtle.老师在单词turtle上加重语气，师生边模仿边说：turtle 、turtle
I’m
a
turtle.也可以这样进行：老师说单词，同学说句子I’m
a
turtle.
②全体起立，模仿乌龟爬行动作。师：I’m
slow. slow 、slow 、slow师在说到slow时，语气加重，动作到位，语速渐慢，学生模仿。
[设计意图：传统单词教法是把单词一个个孤立、机械的呈现、操练，在本节课中，我把词汇放在简单的语言中呈现，在语境中被感知、理解和运用，让学生在说说、玩玩中自然习得语言。]
3、教授单词：rabbit
fast
呈现课件2
兔子以及兔子的话
I’m
fast.
①T：what’s this？引导学生说出单词rabbit. 师模仿兔子：I’m
a rabbit. rabbit、rabbit、rabbit.生边模仿边跟读。
②师模仿兔子快跑状说：I’m
fast. f ast、 fast 、fast.老师边说动作边加快，学生模仿跟读。
[设计意图：除了把词汇放在语言中呈现，在语境中被感知、理解、运用外，还充分采用了符合小学生认知特点的TPR活动，让孩子在听、说、演、玩中自然习得语言。]
4、Listen and act.
①老师发指令，学生做动作。
Clap your hands .slow、slow、 slow.
Clap your hands . fast 、fast、 fast.
Stamp you foot. slow、 slow、 slow.
Stamp you foot. fast 、fast、 fast.
老师的语速渐快、渐慢，同时也引导学生动作渐快、渐慢。
[设计意图：通过TPR教学活动巩固理解slow、fast。同时师生互动、生生互动，活跃课堂气氛，真正做到教师主导，学生主体，寓教寓乐。]
②Work in pairs.男女生自由练习。
5、游戏Bomb：师将单词slow 、fast写在黑板上，暗示地雷埋于此，然后让台上的学生猜埋在哪儿，并大声说出单词，猜对了台下同学说Bomb，猜错了台下同学发出“S S S”欲爆炸声。
[设计意图：游戏能激发孩子的学习动机，培养孩子的学习兴趣，缓解课堂上的紧张气氛，让孩子们体验与他人合作共事的乐趣，在不知不觉中培养了与人合作的能力。]
6、教授句子：Who
is
fast/slow？The
××is fast/slow.
①请两位同学跑上台。师问：Who
is
fast/ slow？帮助学生理解意思，让同学说出××（人名）is
fast/slow.全体同学跟说操练。
② 师将乌龟、兔子的头饰戴在学生的头上，请两位模仿乌龟兔子赛跑。问：Who
is
fast/slow？The rabbit/turtle is fast/slow.请几对同学戴头饰练习，老师问学生答、男女生问答、小组问答。
[设计意图：模拟、创设真实的活动情境，让学生感知、体验、实践与交流，并在活动中感受成功，增强自信。]
7、Listen to the tape.
[设计意图：通过练习说课文，培养他们正确的语音、语调，形成初步的语感。]
8、Sing a song：《The rabbit is fast》
呈现课件3：龟兔赛跑的画面。师生同唱、同演。
[设计意图：再次通过创设情境，让孩子在说、唱、演、玩中主动学习，同时也是对本节课进行一个完整总结。]
教学后记：
本节课是清华大学1B Unit4 Lesson 25的教学活动设计。教学中我重在培养孩子的听、说能力，引导学生进行活动化的学习。坚持“学习活动化、活动交际化、交际任务化、任务生活化”的教学原则。在教授单词时打破常规词汇教学方式，让词汇在简单的语言中呈现，让学生在语境中感知、理解、运用。小学英语教学应采用一切可用方法，激发孩子对英语学习的兴趣，使他们乐于学习。在本节课中我充分采用了适合小学生年龄特点的TPR活动教学法，通过师生互动、生生互动，让孩子在听、说、唱、玩、演中自然习得语言。
