科目：英语
课题: 3A Unit2 Lesson12
课型:新授课
教学内容
1、Letter: L l
2、Words: leg nurse bandage
3、Sentence: L is for leg.
4、Dialogues: What's the matter?
I hurt my leg.
I'll put a bandage on your leg.
Thank you, nurse.
教学目标
1、认知目标：四会“Ll leg”。学说“I hurt my leg. ”及本课交际句型；学习基本医护知识。
2、能力目标：通过“任务型”教学途径，学生能够模仿并在教师所提供的情景“go to the nurse”中运用所学的知识进行情景对话，从而进一步培养学生自创情景并运用语言的能力；掌握简单的医护方法。
3、情感目标：通过开展有趣的课堂活动激发并保持学生的学习兴趣，敢于乐于开口说英语，积极参与互动交流，使学生获得展示自我的成功体验；培养学生文明礼貌习惯。
教学重
难点
1、教学重点：四会“Ll leg”；能运用新句型进行扩展性的情景会话。
2、教学难点：设计“go to the nurse”这一交际问题，引导学生有目的、分步骤地进行学习，突出本课的新知（新单词、新句型等）并开展有序高效的课堂活动。
教材分析
本课是小学英语（清华版）教材3A Unit2中的一课，Unit2继续进行字母教学，要求学生四会“Hh to Nn ”；并能运用各课句型进行简单的情景会话。
学情分析
我所教的是三年级的学生，他们对英语知识充满兴趣，他们有主动思维，大胆实践的能力。因此，我在教学中设置各种情境，让学生进行情景对话表演，培养学生的语言交际能力；并让学生做调查，为学生创设主动学习，自由发挥的空间。
教学方法
情景教学法
TPR教学法
任务型教学
教学准备
CAI课件；医护用品（绷带，消毒药水，棉签，护士帽）；运动器材
教学环节
教师活动
屏幕（板书）出示
学生活动
设计思想
1.Leading in / Warming up Activ-
ity for interest (引导性，热身性活动))
1.Free talk:How are you ? How's the weather today?
Show a picture and let the students sing a song.
2.Do you know our mouths, ea-
rs ,hands...are very useful:
I can sing with mouth...
3.Teach: Ll leg
L is for leg. Write it on the board and name it, let the students trace & write.
Match: Who writes better?
4.Practice: L is for leg. Enco-
urage students in each step when they did a good job.
picture(parts of body)
leg
eg
leg
L is for leg.
L is for ...
1.Sing a song: Head and shoulders.
2.Talk: I can play the piano with hands...
I can run /jump /walk with legs.
3.Learn the new letter & word.
Game: What's missing?
Match: Who writes better?
4.Practice: L is for leg (lemon, light, lion ...).
1.通过歌曲激发学生学习英语的兴趣，间接引出所要学习的知识。
2.通过设疑引发学生积极主动思考,培养学生独立思考能力;talk引出新课leg过渡自然。
3.Game:What's missing?诱发学生好奇心，激发学生注意力Match:Who writes better? 把字母教学落到实处。
4.引导学生整合课本有效信息，温故知新。
2. Pre-task （引导学习，呈现和学习完成任务所需要的语言和知识、介绍任务的要求和实施任务的步骤）
1.Ask: Can we run quickly in the school? Is it a good habit?
2.T: Let's watch the video（录像1）and talk with your partners:
Is this a good habit?
What's the matter?
What can we do? Who can help him?
3.Teach:What's the matter? I hurt my leg. T:What's the matter with the boy?
(hurt the leg) Did you hurt yourself before? How?
4.T: Who can help the boy? Keep on watching!(录像2)
The nurse can help the boy. The nurse puts a bandage on his leg.
Teach: nurse
bandage
5.T:I am a nurse now.(戴上护士帽)If you hurt yourself, I can help you.
You look sad,
What's the matter?
Teacher gives an example and show an order to the students.
6.Listen to the dialogues. Practice in pairs, groups or different ways.
录像1：小男孩吃完香蕉把皮乱扔，和小伙伴玩耍时踩上果皮滑倒。
录像2：小男孩被同伴送到医院救治，护士清创、包扎。
录音伴读课文对话
1.Answer: Bad habit. We should pick up the litter into the trashcan.
We should run slowly or walk in the school.
2.Look--listen--talk.
Good ideas: go to see a doctor/go to the clinic/ go to the hospital /look
for his mother/call 120...
3.学生回忆受伤经历，生生竞赛表演说句子I hurt my…
4.Look--listen--talk
5.请学生分角色表演,在课文所提供的情景中练习所学的句型。
6.Listen to the dialogues. Practice in pairs, groups or different ways.
由课件向学生展现真实的受伤情境，使学生更直观深刻地感受课文的内容，逐步熟悉本课所要学习的知识，并感知新知所适用的语言环境。同时锻炼了学生的口语交际及表演能力。由师生表演过渡到生生表演，体现了师生角色转变，突出以学生为主体的思想。竞赛环节利用小学生好胜特点开展生生竞赛，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个“小笑脸”。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，让他们增强自信心和成就感。
3．While-task （学生以小组形式完成任务）
1.Help students to make a plan about“hurt & help”，go around to check and give some ideas.
2.师生共同评价
学生全面参与，师生共同评价
Don't be shy, just try!
Try your best!
Good job!
Well done! Excellent!
同上
Design and act by themselves.
S1:Spring is coming now, let's play outside, OK ?
S2:Good idea! Let's play soccer.
S1:What's the matter?
S2:I hurt my leg.
S1: Let's go to the nurse.
S3:I'll put a bandage on your leg.
S2:Thank you, nurse.
放手让学生自己设计一些与他们学习、生活相关的活动情景，信任学生能够将自己所学的知识运用到自己所创设的活动情景中,这一环节是学生形成知识迁移、达到活用的关键。对于教师来说，主要是起组织、点拨作用，并对其进行评价，使学生获得一种展示自我的成功体验。
4Homework
Homework:听12课磁带三遍；
动动脑：如果你身边的人遇到意外伤害，你能提供哪些帮助？
homework
课后作业将任务教学从课堂上的活动延伸至课堂之外，打破了原来的教材的内容局限，带给学生拓展的空间。
教学反思：
整节课环节紧凑、难度适中，学生思想集中、思维活跃、课堂气氛轻松活泼。有两点给人印象极深：
1.由课件向学生展现真实的受伤情境，使学生更直观深刻地感受课文的内容。通过启发引导，使学生由浅入深、层层递进地学习。学生不仅能牢固地掌握教材内容，而且能根据老师提供的情景，从自己的水平了出发，创编出更切合生活实际的会话，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。
2.给学生设置“hurt & help”任务，使学生的学习有的放矢，目标性强，学习有动力，通过反复的语言操练运用，最终达到学以致用的目的，并在这个探索、学习的过程中，锻炼自主探究的能力，体验学习的快乐，提高语言使用的能力。
