【论文集锦】由内而外让学生自然融入英语氛围--巢湖团结路周梅芳
时间：2014/8/21 10:39:33 阅读:2691
由内而外让学生自然融入英语氛围
安徽省巢湖市团结路小学 周梅芳
服务社会交流活动是语言最根本的功能。《小学英语课程标准》要求小学英语教学要重视培养学生学习英语的兴趣，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。用英语交流不仅包含了会说英语，还包括了用英语进行思维和想象的能力。
现代心理学把能力分为一般能力和特殊能力。一般能力包括观察力，注意力，思维力，想象力和记忆力，是学生的内在因素。特殊能力是指人们从事某种专业活动时所所必须具备的能力，属于外在活动范畴。它包括组织力，观察力，注意力，思维力，想象力，实际操作能力和创造能力，是我们培养学生的目标。它是在一般能力的基础上通过不断参加实践活动形成的。那么，如何吸引学生的注意力，培养他们的观察力，发挥他们的想象力以及采取什么样的方式来增加他们的记忆力是我们老师在开始教学前所必须考虑的。
美国学者布鲁纳〈J. SB. Bruner>提出了科学的“发现学习法”<discovering learning >。它强调学生必须主动学习，主动地发现知识而不是被动地接受知识。他强调学生学习内因的作用，突出了学习意愿和学习积极性的 重要性。当学生对某个事物发生兴趣，产生强烈的愿望时，他们的心理活动就会集中于这一对象，深入下去，保持一定的强度，使之向着一定的目标或方向前进。
小学生具有模仿力强，语言可塑性强，求知欲强，记忆力好，心理负担轻，表现欲强且富有创造精神的特点。这是小学生学习英语的优势所在。但是他们的理解能力较弱，注意力不易长时间集中，抽象感知能力弱，他们的思想活动需要具体的感性的经验来维持。发挥优势弥补劣势，老师要为学生学习创造条件但外因还要通过其本身起作用。
在教学中一味强调学习英语的重要性会加重学生的心理负担，欲速而不达。因为人的注意分为有意注意和无意注意。无意注意不需要意志努力，人的思想轻松。有意注意则有目的性和持久性，它需要长时间的一直努力，容易使人疲劳。小学生的注意力更是不易于长时间集中。所以，我认为在教学中应是让学生从无意注意到有意注意再到无意注意逐渐转化的过程，即：无意注意—产生兴趣—自发的有意注意—参与实践—无意注意〈形成自然〉。由无意注意到产生兴趣是一个转折点，老师要安排好每一个新知的导入，让学生自然融入，环节设置要轻松活泼，要精彩而有创意，从而吸引学生注意，激发其产生强烈的兴趣和积极的求知欲。
清华版教材在编排时，内容多为学生感兴趣的且和他们的生活，学习实际紧密关联的。在教学1A的动物名称时，我以森林歌会入手，将录制好的动物的叫声先播放，让学生猜测出动物的名称。当学生猜对的时候，那只动物立即出现在flash画面上边唱边跳动作滑稽可笑，并作自我介绍：I’m a rabbit/dog /bird/monkey/bear/…引得课堂上笑声一片。学生纷纷举手猜测，而且都随口积极模仿。
紧跟着我让学生自己设计出每个动物最典型的动作，学生更是兴趣盎然。这样，因为学生积极大胆地设计，在轻松愉悦中完成了教学任务。
I’m a rabbit, jump jump jump.
I’m a fish, swim swim swim.
I’m a monkey, climb climb climb.
I’m a bird, fly fly fly.
而且在下课铃响后教室里仍有小鱼在游，小鸟在飞。对他们来说这不是学习，这是游戏，他们不仅愿意而且乐于，急于加入和表达。
同时我们还应该为学生创造语言学习的环境，特别是对于小学生来说还得有他们自由发挥和想象的空间，运用和展示所学语言的舞台。
在学生们第一天走进校园，走进教室时，因为大家都彼此陌生，所以我帮他们每个人制作了一个姓名卡，上面就是他们的英文名字，名字大多为一年级两册教材上的英文单词，如动物，颜色，水果，食物等，等到他们相互熟悉自然也就记住了卡片上的单词。
在教室的四周我贴上和教材配套的教学卡片，同时我下载了卡通画面，甚至是一些少儿频道主持人的照片配上简单的英语单词或日常用语，过段时间就进行更换。比如，在开学初，我在教室四周贴上孙悟空，小丸子，。。。小鹿姐姐的图片，他们正满脸笑容得对着学生挥手，有的在打招呼，Hi/Hello/Good morning!/Good afternoon!或道别,Good bye/Bye/See you!这样学生很自然的，无须花费太多精力就熟悉了这些日常用语。
在教学过程中，我每隔一段时间就安排一次英文短剧表演或讲英文小故事。它们都是课堂学习有益的补充和深化，也是学生实践和展示自我的舞台。短短剧剧情都是和课本内容以及学生的生活实际相关联的，如在一年级我就编排了生日聚会，森林运动会，五官搬家等剧目，学生可以自由发挥。当然，有的学生学习语言较快，有的学得较慢。对于学得快的学生我就让他们在剧目中起导向作用；对于学得较慢的学生我就安排他们一些语言表达少的角色，让他们也有展示自己的机会，保持他们学习英语的热情和积极性。短剧既活跃了学习氛围，也让学生在实际的情境中运用所学语言知识，让他们得以展示自我。现在，每次的课堂短剧几乎都成了孩子们翘首的节日，他们自制了头饰和简单的服装，道具，而且，每次家长都可以前来参观，让家长们发现自己孩子的成长和进步，带给他们意外的惊喜，从而使家庭也纳入英语学习的良性轨道。
教学相辅，教师在教学过程中的摸索和改进可以促进学生的成长，而学生的不断成长也向老师提出了更高的要求。所以学无尽，教不息。
