【论文集锦】以景怡情 寓句于境 情境交融 安庆市高琦小学 谢红
时间：2014/8/21 10:34:46 阅读:1044
以景怡情 寓句于境 情境交融
----- 清华大学版《小学英语》Book 2B，Unit 4，Lesson 22教学设计
安庆市高琦小学 谢红
设计理念Teaching ideas：这节课旨在激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使学生形成初步的运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
一、教材分析Analysis of this lesson
1、教学内容 Teaching contents
本节课为清华大学版《小学英语》Book 2B，Unit 4，Lesson 22，单元主题为Seasons，本节课主要内容为描述四季当中春季里的一些景象，内容非常贴近学生生活，恰好与目前的季节相一致，更能激发学生的学习兴趣，他们身边也拥有了更多的语言素材。
2、教学重点Teaching points
（1）学习、运用单词spring, rainy与句型It’s spring. It’s warm and rainy.
（2）学习、运用句型The trees and grass are green. Birds sing and flowers bloom.
3、教学难点Teaching difficulties
学习、运用句型The trees and grass are green. Birds sing and flowers bloom.
二、教学目标Teaching aims
1、认知目标Knowledge aim：即教学重点
2、能力目标Ability aim：
（1）能对照身边春天的美景进行自主描述。
（2）引导学生积极参与，交流实践，培养他们合作学习的能力。
3、情意目标Emotion aim：
（1）有意识地渗透品德教育，激励他们爱生活，关心身边的事物。
（2）寓美术、音乐于英语教学之中，创设愉悦的教学情境，培养学生学习的情趣，提高他们的艺术欣赏水平。
三、教法与学法Teaching & Learning Methods
结合本节课的教学内容，充分考虑到低年级学生的认知规律与能力，以学生为主体，以人为本，采用情境教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等激励情趣，创造充满生命活力的英语课堂。
1、情境教学法Situational Approach
以春天为背景，运用各种媒介创设出很多美丽的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生参与其中，通过greetings, hello song, chant与学生进行情感交流，激励情趣，使学生愉快学习。
2、全身动作反应法Total Physical Response
二年级的学生有很强的模仿能力，当老师有意识地将语言与动作相结合来教学时，他们很乐于接受，一方面做到了形象、直观，另一方面也能最大限度地调动全体学生参与其中。
3、任务型教学途径Task-based Language Teaching Approach
任务型教学途径是新课标倡导的主要教学途径，在这节课上我设计了guess the weather, listen and do及stick the things about spring等各种任务，让学生在做有意义的事情中不知不觉地习得语言。
四、教学过程 Teaching Procedures
Ⅰ.Warm-up
1.
Greetings: Hello! Hi! Good morning! How are you?
(设计意图：初入新环境，亲切的问候能迅速拉近与学生的距离，使用多种问候的方式，也为接下来的歌曲做好了铺垫。)
2.
Sing a song: Hello song.
(一段生动的flash片段，配上轻松愉快的旋律，歌词简洁，既符合学生的年龄特点，也能有效地活跃课堂气氛。)
Ⅱ.Introduction & Practice(A)
1.
Ask about today’s weather. Introduce warm. Ss repeat.
How’s the weather today? Is it…?
(设计意图：从学生们最直观的、最易感知的天气入手，以他们学习过的有关形容词为依托，如hot, cold, windy, nice等，辅以形象的动作，帮助学生理解warm和rainy。事实上，rainy一词无需作为新授，之前已接触过多次。)
2.
Chant. Ss repeat and do actions with T.
Hot, hot, it’s hot. Cold, cold, it’s cold.
Rainy, rainy, it’s rainy. Windy, windy, it’s windy.
Warm, warm, it’s warm. Nice, nice, very nice!
(Task 1设计意图：依据TPR教学原则，将抽象的单词化为形象的肢体语言，低年级的学生乐于模仿，也易于掌握。)
3.
Guess the weather.
Show some pictures. Ss look and tell about different weather.
(Task 2设计意图：这一环节是作为单词教学之后的一个巩固，也是一个拓展，让学生通过图中人们的服饰及表情，判断天气状况。)
Ⅲ.Introduction & Practice(B)
1.
Show a big picture of spring. Ask Ss What can you see?
(设计意图：此处配乐为孩子们耳熟能详的“春天在哪里”的旋律，很自然地引领他们进入到一个春天的世界里。)
2. Introduce the beautiful sceneries one by one.
Look! The trees are green. The grass is green.
The trees and grass are green.
Birds sing. Flowers bloom. Birds sing and flowers bloom.
(设计意图：学生们一边欣赏美景，一边听老师绘声绘色地描述，加上易于模仿的动作，很快就能激发他们的求知欲。并且将很长的句子分割成小短句，待他们熟练后再整合，帮助他们的理解与运用。)
3.Practice: Ss mime and say.
(设计意图：引导学生边说边以动作模仿大树、小草、鸟儿欢唱、花朵开放的美丽景象，既能加深他们的印象，也能提高他们的兴趣。)
4.
Game: Stick & Say
Prepare some real stickers about the trees, grass, birds and flowers. Ss say and stick them on the board.
(Task 3设计意图：准备好实物贴图，孩子们任意选择，边描述边将其贴在黑板上，大大提高了语言的复现率，使单一的句型操练显得生动而有趣。)
5.
Look at the beautiful picture on the board. Introduce spring.
(设计意图：欣赏孩子们自己完成的作品，自然地引出spring一词，使整个句子、词汇教学一气呵成,这也是整节课的点睛之笔。)
Ⅳ.Wrap-up
1.Listen and draw
or
. Check their answers.
(Task 4设计意图：回到课本当中的练习，检测学生们的学习效果，也是低年级教学控制课堂的有效手段。)
2.
Listen and sing.
(设计意图：将课本中的歌曲制成MTV的形式，更加直观、形象。)
Ⅴ.Extension.
Free talk: What can you do in spring?
(Task 5设计意图：拍摄下学生们所熟悉的校园，让他们欣赏一下身边的美景，然后给予他们发挥的空间，说一说在春天里都能干些什么，这既是对前面所学知识的一个巩固，也是作为一个新授课的一个拓展、一个升华。)
Board Design:
SPRING(a picture designed by Ss)
Summary:
本节课是以四季当中的春季为主要教学内容，包括spring, rainy, warm, bloom几个单词以及Birds sing and flowers bloom等几个与春天有关的句子。恰逢现在也是春天，能够帮助学生更好地感知语言，更加直观地欣赏到春天的美景，将美术、音乐与英语学科有机地整合，培养学生的审美情趣。并且适时地渗透思想品德的教育，让他们热爱生活，待人彬彬有礼，有社会公德心，爱护花草树木。
为他们量身定做了一个个有意义的小“任务”，简单的如通过人物的服饰及表情猜天气，儿歌的表演，接下来的句型操练与动作的相一致，再到游戏中学生们的自主创造，最后的听力巩固训练，让他们做到语言输入和输出的灵活转换。
课堂教学中，我以“学生为主体，教师为指导” 的师生、生生互动方式，让学生充分融入到快乐教学课堂氛围中，把长句子分为学生易于模仿的短句进行教学来分散难点，以描述春天景色特征的单词为重点，先用任务型途径进行突破，结合动作，让全班一起参与，TPR贯穿于整个教与学的过程，让学生始终处于兴奋状态。
让歌曲、歌谣、游戏、表演进入英语课堂，引导学生体验参与，相互协作，实践提高，兴趣盎然，英语课堂充满着生命的活力，全体学生得到全面、主动的发展。整节课都努力营造一种轻松、愉悦的课堂气氛，让孩子们不仅领略到了春天的美，也感悟到了语言的美。
