【论文集锦】谈多媒体与英语教学 安徽省蚌埠第一实验小学 彭慧
时间：2014/8/21 10:30:16 阅读:1232
谈多媒体与英语教学
安徽省蚌埠第一实验小学
彭慧
现代社会已进入到信息化社会。21世纪的竞争，是经济实力的竞争，是科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养取决于教育。在信息技术飞速发展的今天，教育也不可能再像以前那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识，随着应试教育向素质教育的转轨，更要求改变以往“填鸭式”的教学方式，让学生自主地思考和学习。日新月异的时代也要求在教育教学中更多地运用现代教育技术，正如国家教育部长提出的“要把现代教育技术当作整个教育改革的‘制高点’和‘突破口’。要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”
现代教育技术的核心内容是多媒体技术，何谓多媒体技术？专家认为，多媒体技术是以计算机为中心把各个不同的电子媒体集成并控制起来，将各种信息有机联系起来，以构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。多媒体技术具有集成性、交互性、控制性三大特点。
传统的教学过程是由感知、理解、巩固、运用融合为一体，多媒体改变了从前那种或教师或学生为中心，或教材或经验为中心的争论，把教师和学生的主动性都调动起来了，改变了课程教学的固有模式，教师的角色从单纯地讲授知识变为设计教材，学生从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现。多媒体计算机辅助教学，以其自身的优势，在小学英语课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
一、运用多媒体，创设情境，熏陶感染
语言的学习需要环境，创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的，有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。如：在教学清华版《小学英语》3A Lesson9时，我借助多媒体技术编制音画像为一体的课件，把学生带入到商店购物的情境中去。上课时，打开电脑，屏幕上播放着一个小男孩到商店买东西的动画，伴随着纯正流利的英语对话，学生们仿佛置身于一个外国的商场中，很快就明白并掌握了本课的重点句子，Can I help you ? I want to buy……，紧接着我又利用课件分别创设了服装店、文具店、水果店……的情境，让孩子们为场景中的人物配音或买自己想要的东西。他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围，学生仿佛亲身沉浸在商场里，情绪活跃起来了，每一个孩子都能主动开口去说去练了。
二、运用多媒体，激发学习兴趣，提高求知欲望
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处在从具体的形象思维方式向抽象的逻辑思维方式过渡，但其大部分仍是具体形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上，多媒体正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。如：在教学清华版《小学英语》1B的Unit 3 lesson 21时，我认为一年级的孩子单纯地练说交通工具单词对于他们来说确实是太枯燥了，所以我利用多媒体设计了一个听一听、猜一猜、说一说的游戏。课件展示了许多小喇叭，让孩子选择不同颜色的小喇叭，然后点击这个小喇叭听声音，根据声音判断是什么交通工具，再用英语说出来，比一比哪一小组的同学快。这个游戏调动了孩子眼、耳、脑、口等各种感官，让他们自然的沉浸在学习中。全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。
三、运用多媒体，突出重点，突破难点
小学生在英语学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而多媒体辅助教学，可以变抽象的，学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。如：清华版《小学英语》2B Lesson 34的bedroom一词，对于二年级的孩子来说是一个难度较大的单词，在教学时我利用课件展示了一个拟人化的小床和小床的单词bed，学生会说bed之后，我又在大屏幕上展示了一幅房间图片和单词room，教学完room之后，我让学生仔细看屏幕，看看小床要去哪儿，于是课件展示小床向房间移动，bed向room移动，最后小床移在了房间图片里，这个房间变成了卧室，bed与room变成bedroom，孩子们通过观看课件对bedroom一词就会印象很深。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。
四、运用多媒体，激发学生内心的情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。英语教学应当引导学生，增强学生情感体验。多媒体的使用为学生架起了一座情感交流的桥梁。如：教学清华版《小学英语》3B Lesson19圣诞节时，我从网上搜集了许多与圣诞节有关的图片以及关于圣诞节故事、歌曲的flash动画。课堂上学生看着五颜六色的圣诞节图片，欣赏着优美的圣诞歌曲，他们一下子就萌发了也要过圣诞节的欲望，这时再进行本课的教学会给学生留下深刻的印象，达到事半功倍效果。
五、运用多媒体，培养学生的创新意识，教会学生学习方法
掌握学习方法对于学习是非常重要的，心理学家的研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。多媒体辅助教学正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。如：在教学《小学英语》第二册 Unit 3 Lesson 5 时，我设计了这样的课件：大屏幕先展示出了孩子们学过的单词red，学生齐读后，red中的e开始变红闪烁，学生明确了e在单词中发[e]后，屏幕上又出现了许多含字母e的单词：bed、pet、wet、dress、mess，接着red中的e开始向各个单词的e移动，最后每个单词字母e都变成了红色。通过课件展示，学生很快主明白了新学单词的字母e都是发[e]的，也都很快就会读了新学单词。多媒体提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想像的翅膀，有效地培养了学生的创新意识，教会他们学习方法。
多媒体技术给英语教学带来了重大的变革，但这并不意味着只要课堂上使用了多媒体，就一定能取得事半功倍的效果。所以在运用多媒体辅助教学时，应注意以下几个问题：1、不要认为多媒体技术是包医教育百病的灵丹妙药。多媒体在英语教学中仅仅是手段，它代替不了学生“内化”的过程，模拟体验也代替不了真实体验；英语教学不仅是一门学科，还是一门艺术，是由教师、学生、课堂等要素组成的高品位的艺术，有特色、有个性的英语课给予人的就是艺术性的享受。2、避免过分地追求多媒体的新技术、新技巧。多媒体应用于英语教学能有效地缩短教育时间，充实教学内容，但在实际的教学中如过多地追求这些新技术、新技巧，将会产生不良效应。有的教师为了上好一节公开课，采用多媒体技术，并在课件的每一个细节都使用新的技巧，连每一对象的声音、颜色、进出条件都以不同的样式呈现；结果学生注意到的是这些对象产生的花样，为之着迷，而课堂教学真正要达到的目的却效果不甚理想，可谓是“丢了西瓜，拾到芝麻。”所以说在课堂教学中，不要过多地追求这些新技术、新技巧，要根据需要合情合理合时地应用，使之为上课的宗旨服务。3、课件的教学流程不要过于程序化。课件所展示的教学流程过于程序化，不利于鼓励学生发现、探究问题，必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教育以新面孔走老路。许多老师用多媒体上课，都犯有重知识灌输，失去学生主体作用的毛病，因为他们在制作流程时，把一节课内的一、两分钟都算好了，认为这样学生可以高密度地学习知识。其实这样做就失去了教育的真正作用。4、英语教学自身特有的魅力是多媒体所不能替代的。课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用，使得学生读书的时间越来越少，英语教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的英语教学。有时多媒体教学忽视了教师与学生之间的互动关系。教学软件多以固定的形式反映教材内容，将教师和学生排斥在教学过程之外。即使是任课教师自行设计的软件，也由于其既定性、交互性特点，使用较为死板，无法调动学生的主观能动性和积极参与意识。所以，与传统教学手段相比，多媒体缺乏后者那种随时随地双向交流、灵活应变、挥洒自如的长处，在目前多媒体技术所达到的状态下，试图实行“无黑板上课”，用多媒体教学来取代传统教学的做法是不明智的。
综上所述，在英语教学中要根据教学的需要合理运用多媒体技术，既要发挥多媒体技术的优势，又要遵循英语课的特点，只要把多媒体技术用在关键、恰当之处，就能创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，有效地解决教学中的重点、难点问题，激活学生的内心情感，从而培养学生的创新意识，掌握学习方法。总之，多媒体带来了英语教学的大变革！我们每位英语教师都要认清这一发展趋势，转变思想，努力学习现代教育技术理论和知识，掌握与它相关的操作技能，使多媒体技术真正优化小学英语课堂。
