【论文集锦】务实创新 追求卓越 做理想的英语教师--安庆教研室陈俊
时间：2014/8/21 10:29:41 阅读:1053
务实创新 追求卓越 做理想的英语教师
——有感于铜陵市清华大学“大中小学一条龙英语教学管理模式研究”实验项目观摩研讨活动
安徽省安庆市教育教学研究室 陈 俊
时值百花竞艳的春日， Birds sing. Flowers bloom.我们有幸到铜陵市取经，收益颇丰。观摩了铜陵实验小学张苗和安庆高琦小学谢红两位老师的教学，她们朝气蓬勃，各展英姿，给我们留下了深刻的印象……
这两节课分别为清华《小学英语》2B，Lesson 20 Job与 Lesson 22 Spring ，充分地体现了国家《英语课程标准》倡导的新理念。现从四个方面谈谈本人的收获与感想：
一、胸怀学生，充满激情和诗意。
美国学者威伍说：激情，成就一名教师；李静纯先生认为：英语教师应该有工程师的头脑，诗人的情怀（富有想象力、追求美的意境）、演员的激情、厨师的精湛技艺，I’m a teacher. I have different skills. I can show it anywhere anytime.
High enthusiasm can attract your students and make your class half success. Teachers are like water while students are like boats. When water gets higher, so will the boats.教师似水，学生似船，水涨船高，教师的热情有多高，学生的激情就有多高。今天两位老师都富有激情，这种激情深深地感染着学生，促使他们积极参与，勇于表现。
Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.教育不是填满一桶水，而是点燃一个“火把”。激情和诗意正是这个“火把”，她源自教师对学生的挚爱，她使我们真情面对，激活学生，享受课堂，她是创造充满生命活力课堂的催化剂，她是激励学生幸福成长的探照灯。
二、问渠哪得请如许，为有源头活水来。
只有学习精彩，生命才会精彩，只有学习成功，生命才会成功。加强学习，提高自身素质，是我们可持续发展的有效途径。学习是一种“解读”，能推动我们观念的变革：人本主义、多元智能、任务驱动型学习、建构性学习、发展性评价等先进理念，我们唯有学习才能融会贯通；学习是一种“唤醒”，能激起我们自主学习的愿望；学习是一种“整合”，能促进我们综合能力的发展；学习是一种激发，能挖掘我们创造的灵感；学习是一种“沟通”，能带动我们彼此的合作。语言素质是我们外语教师必备的最基本的素质，惟有与时俱进，不断地学习、充电，我们才能不被时代淘汰。今天两位老师都具有较高的语言素质，能自如地运用英语，引导学生与教师、同伴相互交流。小学英语是一门年轻的学科，小学英语教师队伍年轻、富有朝气、活力无限，愿我们一起不断地学习，领会新课标的精神实质，钻研外语专业知识，说出一口真实洋味 (Try to be a native speaker.)、流利准确 ( fluency as well as accuracy)、抑扬顿挫的优美英语，提高我们的语音语调、语言知识水平、综合语言技能和文化意识。
魏书生说：“人生最大的幸福是实现对自我的超越。”一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，更重要的是撞击成功。让学习成为我们的习惯，学习可以创造生命的神奇，学习可以让我们的精神生活神采飞扬。
三、走进新课程，预设新课堂。
纵览两位老师的教学设计，可谓规范、翔实而完整，有模有样有特色，设计理念、教学目的（认知目标、能力目标、情意目标）、教学内容、教学手段、教学方法、教学过程(Warm- up, Review, Introduction, Practice, Wrap- up及各环节的设计意图)一应俱全，读来赏心悦目。
精心预设，成功一半。诸如导入、过渡及结课等无不反映了一个教师预设的用心与艺术。张苗老师通过Singing, Review: Listen and guess what job it is 过渡到Introduction ：Listen and guess in Chinese –T: I want to be a doctor. Who wants to be a doctor? – Interview：What job do you want to do?—Missing game—Survey，并以Survey your friend and your family.作为课后作业结课，自然贴切，前赴后继，上文为下文铺垫，教学步步为营，层层推进，可谓匠心独运，生动有效。
四、实践新理念，生成新课堂。
新课程下的教学观决定了课堂不仅是预设的也是生成的，生成的课堂充满了生命活力。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂， 预设与生成相得益彰，预设因生成而精彩。
1、面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异。（素质教育观与人本主义教育观）
两位老师以人为本，结合教学内容Job培养学生崇高的理想，通过任长霞的图象呈现police officer自然、有效，学生受到潜移默化的思想熏陶，结合Spring培养学生热爱大自然、爱护动物的良好品质。她们注重学生综合素质的培养，通过英语语言教学发展学生的语言、音乐、运动、思维、交往等多元智能。
2、整体设计目标，培养学生综合语言运用能力（综合语言运用能力观）。
学生在英语课堂上不仅仅提高了语言技能（尤其是听说方面），获得了一定的语言知识，学会了扩展延伸，学以致用，如张苗老师在询问What job do you want to do?时，能引领学生拓展到I want to be a teacher/a nurse.谢红通过video带领学生欣赏铜陵实验小学校园美景时拓展到Let’s play football…
学生在教师的引领下，形成了相互合作、团结互助、兴趣盎然的情感态度，通过Sing it, Chant it, Guess it及Actions等活动发展了寓学于乐、化难为易的任务型学习策略，在赞美他人、Thank you. You’re welcome.等表达方式中潜移默化地受到英语国家文化意识的熏陶。
3、采用活动途径，倡导体验参与（任务型教学观）。
国家《英语课程标准》明确倡导任务型教学途径。张苗设计了chains of tasks： Listen and guess what job it is. (Review) Listen and guess in Chinese . (Introduction ) Group work and show it. Interview：What job do you want to do?—Missing game—Survey：What job do you want to do? 等，并设计了任务型的课外作业Survey your friend and your family.谢红设计了Chant it , Guessing game , Whispering game, Listen and draw , Video appreciation等贴近学生生活实际的任务，正所谓“教学活动化，活动生活化”，学生能运用语言去做事、去做有意义的事，自主学习、感知体验、交流协作、张扬个性、实践提高、探索发展。这使我们的小学外语课上升到一个更高的境界，这是教师对教材的深度挖掘，体现了Tell me and I forget. Show me and I remember. Involve me and I understand. 的真实内涵，有助于提高学生的语言、观察、记忆、思维、想象、合作等能力。
为了使各位同仁今后更好地实施任务型教学，现提出以下几点与大家共勉：任务服务于语言的学习，不能本末倒置，这就要求我们关注任务的深度（meaningful）与效度（effective）；尽可能使所有的学生有事可做、参与任务，不能长时间地把大多数学生晾在那儿无所事事；加强学生之间的互动（interaction）,避免“假象热闹”，山东潍坊市教育局李希贵先生对全国英语优质课一等奖的一节课作出分析发现，教师在课上说的句子为72句，而全班学生一共只讲了7句，这是值得我们深思的；Language teaching and learning are just like flying kites. If you hold fast to a kite, it may not go higher and better. If you let it go loose, it may fall. 学生在教师的引领下自主发展。构建趋于真实的交流，关注交际的有效性，如“ Whose marker is this?” “ It’ s mine.”通过group work显然比pair work有效，这样，交际就存在一定的“信息沟”（information gap）。
4、注重过程评价，促进学生发展（发展性评价观）。
自信是开启学生心智之门的金钥匙，自信的教师会用自信去感染学生，自信使师生自强，使他们的才干取之不尽，用之不竭，终生受益。发展性评价引领学生拥有自信，走向成功。两位老师通过丰富的语言Good. Good job. Great. Cool. Right. Wonderful. Who can show? I can show. I want to be… (pride) 及
、小贴花（Stickers）等多种形式激励着小朋友的发展，呵护着他们的自尊心，培养他们的自信心和成就感。
5、开发课程资源，拓展学用渠道（全新的课程资源观）。
这是一节优秀课不同凡响、不可或缺的一个要素，优秀的教师会合理地利用、积极地开发有效的课程资源。两位老师充分地借鉴material objects, cards, sketches, body language，voice resource及CAI为教学服务；她们还结合教学内容拍摄了video,其生活气息浓郁，予人耳目一新，学生倍感亲切，学得积极主动、轻松愉快。
一节好课是教师生命力的载体与再现，凝聚着教师一生的感悟和追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神；一节好课让学生心满意足，意犹未尽，依依不舍，受益一生，甚至会激发学生一生的追求。
实践证明，每一位教师都是可以造就的。让我们务实创新，天天构建一节好课，创造充满生命活力的英语课堂，追求卓越，做理想的英语教师！
(本文作者为安庆市教育教学研究室英语教研员，中学高级教师、特级教师，中国教育学会教育实验专业委员会会员，中国教育学会外语教学研究会会员，国家基础教育实验中心外语教育研究中心优秀研究员，全国中小学外语教师园丁奖获得者，安徽省学术和技术带头人后备人选，安徽省优秀教师，安庆市有突出贡献的中青年专家。其论文《英语基础教育前瞻》、《基础教育英语教学法探讨》、《把握规律高效记忆》、《关于中小学外语教学的几点思考》被中国人民大学书报资料中心《中学外语教与学》、《小学各科教与学》全文收录，主持开展了“农村小学英语教学现状与改进方法”、“小学英语任务型教学理论与实践”两项国家级课题的研究。)
