清华大学版小学英语第一册1A, Lesson 16教学案例
安庆市迎江区华中路第一小学 汪平
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设计理念Teaching ideas：这节课旨在激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使学生形成初步的运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
一、教材分析Analysis of this lesson
1、教学内容 Teaching contents
本节课为清华大学版《小学英语》Book 1A，Unit 3，Lesson 16，单元主题为Colors，本节课主要内容为用颜色描述一些日常事物，并且介绍自己的姓名和爱好，联系生活实际，更能激发学生的学习兴趣，他们身边也拥有了更多的语言素材。
2、教学重点Teaching points
（1）学习、运用单词blue, white, red, apple(s), cloud(s), sky。
（2）学习、运用短语和句型blue sky, white clouds, red apples, I like the blue sky/ white clouds/ red apples.
（3）学说并能表演儿歌Open your eyes.
3、教学难点Teaching difficulties
（1）学习、运用短语和句型blue sky, white clouds, red apples, I like the blue sky/ white clouds/ red apples.
（2）能用blue, white, red描述一些事物。
二、教学目标Teaching aims
1知识目标Knowledge aim：
（1）能听懂会说本课的单词、短语和句子：blue, white, red，blue sky, white clouds, red apples, I like the blue sky/ white clouds/ red apples.
（2）会说并能表演本课Rhyme：Open your eyes.
2能力目标Ability aim：
（1）通过创设情境，使学生运用所学语言，培养学生初步的口语能力。
（2）通过竞赛、游戏等活动激发学生学习英语的浓厚兴趣。
3情意目标Emotion aim：
（1）有意识地渗透品德教育，激励他们爱生活，关心身边的事物。
（2）寓美术、音乐于英语教学之中，创设愉悦的教学情境，培养学生学习的情趣，提高他们的艺术欣赏水平。
三、教法与学法Teaching & Learning Methods
结合本节课的教学内容，充分考虑到低年级学生的认知规律与能力，以学生为主体，以人为本，采用情境教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等激励情趣，创造充满生命活力的英语课堂。
1、情境教学法Situational Approach
以大森林为背景，运用各种媒介创设出很多美丽的情景，引导学生说出颜色，激发学生的学习兴趣，引导学生参与其中，通过greetings, hello song,
chant与学生进行情感交流，激励情趣，使学生愉快学习。
2、全身动作反应法Total Physical Response
一年级的学生有很强的模仿能力，当老师有意识地将语言与动作相结合来教学时，他们很乐于接受，一方面做到了形象、直观，另一方面也能最大限度地调动全体学生参与其中。
3、任务型教学途径Task-based Language Teaching Approach
任务型教学途径是新课标倡导的主要教学途径，在这节课上我设计了guess the color, listen and touch及stick the things about forest等各种任务，让学生在做有意义的事情中不知不觉地习得语言。
四教学准备：
1教学卡片。
2 CAI课件。
3彩笔、贴画、动物头饰。
五教学过程：
Step1 Warm-up/ Review
1.Greetings: Hello! Hi! Good morning! How are you?
(设计意图：初入新环境，亲切的问候能迅速拉近与学生的距离，使用多种问候的方式，也为接下来的歌曲做好了铺垫。)
2 Sing a song.
T: Let’s sing a song. OK?
Play the tape recorder and ask Ss to sing all together. I’m Snow White.
(设计意图：一段生动的flash片段，配上轻松愉快的旋律，既符合学生的年龄特点，也能有效地活跃课堂气氛。)
3 Role play.
CAI播放大森林的图片，配上优美舒缓的音乐，教师对这幅画面用英语做简单生动的描述.
T: This is a forest. It’s beautiful. What can you see?
先请学生回答然后教师总结：We can see the blue sky, white clouds, red apples, two trees.
Look at the story in lesson 15. Ask Ss to have a role play.
T: There are some animals and Snow White living in the forest. Who wants to be Snow White/ Elephant/ Monkey/ …?
S1: I want.
教师发给学生头饰，学生戴上头饰，开始角色扮演。
S1:I’m ______.What’s your name?
S2:My name is ________.
S1:Welcome to the forest.
S2:Thank you.
S1&S2: We are happy.
（设计意图：通过CAI课件创设交际情境，要求学生进行角色扮演，既复习了上节课的旧知，又为本课的生词短语教学埋下伏笔，使学生有初步的感官认识，能有效培养学生运用英语交际的能力，增进师生之间情感交流，消除陌生感。）
Step2 Introduction & Practice.
1 Teach red.
T shows a red marker and asks: What color is it?
S1: It’s red.
T: Yes, it’s red. Follow me, please.
Ss repeat after T.
Ask individuals to say the word.
2 Teach blue and white in the same way.
（设计意图：从学生们最直观的、常用的彩笔入手，教学生说出颜色，为后面的涂色活动和短语教学做铺垫。）
3 Game:
（1）Listen to the teacher and touch the word on the blackboard.
请几组同学上来竞赛，看看谁的反应又快又准，在游戏中巩固单词。
(设计意图：依据TPR教学原则，将抽象的单词化为形象的肢体语言，低年级的学生乐于模仿，也易于掌握。)
（2）T points to the word, Ss say it.
（3）Guess the color: Look at the CAI and guess what color it is.猜对的同学获得奖励。
（设计意图：通过摸一摸、猜一猜的游戏，为学生创设英语交际环境，通过不同的形式，层层深入，使枯燥的语言操练转化为学生乐于接受的形式，使学生会说单词，达到愉快教学的目的。）
4 Teach red apples.
T draws an apple on the blackboard and asks: What’s this?
S1: It’s an apple.
T: Yes, it’s an apple. Read after me.
Ss repeat.
Then T draws another apple and asks: What are they?
S2: They’re apples.
Ask Ss to read after T.
T: What color are they? Who can color them?
S1:They are red.
T: They are red apples. I like red apples.
Ss repeat.
5 Teach blue sky, white clouds in the same way. T draws blue sky, white clouds on the blackboard and ask some students to color and say.
（设计意图：遵循英语教学循序渐进的原则，通过简笔画引出名词单数和复数，然后用刚刚学过的颜色来修饰名词，说一说，涂一涂，导入本课重点句型，吸引学生的注意力，以熟悉的事物和颜色引出新句型，有利于学生主动接受，容易理解。）
6Chant it. Ss repeat and do actions with T.
Apples, apples, red apples, I like red apples.
Sky, sky, blue sky, I like the blue sky.
Clouds, clouds, white clouds, I like white clouds.
(设计意图：Chant 目的是复习巩固短语。孩子们喜欢唱歌，欢快节奏能营造快乐、轻松的语言氛围，为句型教学做准备。)
7 Teach dialogs.
（1）T draws two trees on the blackboard and says: Let’s go to the forest. OK?
Ss: OK.
T: Where are red apples, the blue sky and white clouds? Who can put them in the right place?
教师提问要求学生把red apples, the blue sky,, white clouds放到正确位置。
（设计意图：通过简笔画和贴图，再次营造大森林的背景，学生可以一边说短语一边贴图片，既复习了短语，又为句型操练创设了活泼生动的情境，发散学生思维，调动学生的学习积极性。）
（2）T: Who wants to be Snow White/ Elephant/ Monkey?
学生戴上各种头饰，进行角色扮演。
教师戴上tiger的头饰说：I’m Tiger. I like red apples. What’s your name? What do you like?
请学生按照自己的角色和卡片回答。
请学生自选角色，两人一组对话练习。
（设计意图：在真实的情境中，学生们扮演着各种可爱的人物和动物，用所学的句型介绍自己姓名和爱好，体现了英语教学循序渐进性，使学生逐渐将教学内容熟练运用到具体实践活动中，并且在交际中体会语言实用性和得体性。）
8.Look and say.
Look at the CAI and read after it.
Step3 Wrap-up
1 Play a guessing game What do you like?
请S1上台，选择喜欢的卡片，其他同学看不见，可以猜一猜。猜对的同学给予奖励。
(设计意图：通过猜一猜游戏，复习巩固I like ______.的句型。激发学生的兴趣，愉快教学。)
2 Listen, do and say.
(1)Look at the CAI. Ss repeat ang do the actions with T.
(2)Volunteers come to the front of the classroom and act it.
(设计意图：引导学生边说边以动作模仿蓝天、白云等景象，既能加深他们的印象，也能提高他们的兴趣。)
3 Listen to T , Ss draw and color.
(1)Draw a blue apple.
(2)Draw a red mouth.
(3)Draw a black cloud.
(4)Draw the blue sky.
(设计意图：把颜色和名词重新组合，对本课进行拓展延伸，先让学生画一画，再说一说。)
3 Homework:
Listen to the tape recorder and read the text.
（设计意图：作业是促进学生加深对知识的理解、巩固，并将知识转化为技能的重要环节。）
六、板书Board Design:
Lesson 16, Unit 3
forest
(a picture designed by Ss)
