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Subject: Primary English BookⅦ, Unit5 Descrbing People Lesson2 Language Focus教学设计 合肥市和平小学 合肥市和平小学 王 卉 设计理念 国家《英语课程标准》明确指出，英语课程“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。它要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 一、教学目标 1、知识目标 a.四种发型词汇和四个世界著名城市词汇。 b.重点句型：Who＇s that boy/girl？／Ｗhich boy/girl?等句型和三单形式以及其他的日常交际用语。 2、能力目标 a.能听懂会说本课会话。 b.能用所学的新词汇带入句型中练习，培养学生的思维能力和应变能力。 c.在句型操练达到熟悉程度上，培养学生的口语交际能力。 d.在反馈练习中，培养学生独立分析总结和解决问题的能力。 3、情感目标 让学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。。培养学生的注意力和观察力，激发积极思维。 4、德育目标 采取以旧带新的形式来复习一些学过的词汇（如第五册People and Places 中的词汇)，通过学习让学生了解中外文化异同。 二、教材分析 本课是外研版小学英语第七册第五单元第二课，此课是对话课，是单元整体教学的重要环节。由于整个单元都是主要围绕一个话题操练特定的功能项目，因此具有为后几课的学习扫清语言和文化障碍的作用。 本课对话内容紧紧围绕人物描述而展开，本课操练的功能项目是描述他人特征，即Who＇s that boy/girl？／Ｗhich boy/girl?及其回答(第三人称单数的形式),即He/She has_____。 从素质教育的要求和学习语言的目的看，英语教学应重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语描述他人外貌特征的能力。 教学重点：让学生掌握并能灵活运用所学词汇和句型进行拓展性的情景会话。 教学难点：三单形式。 三、学情分析 学生为小学六年级的学生，有一定的理解和交际能力，可通过CAI课件创设情景和猜一猜游戏的方法进行教学，力求通过形式多样的活动，使其能够在活动中掌握所学，并能灵活运用。 四、教学任务 A.学习任务：
1.学习long hair 2.学习Who＇s that boy/girl？／Ｗhich boy/girl?及其第三人称单数形式的答句He/She has_____。 B．运用任务： 1.能用所学的词汇造句。 2.能用所学句型询问同学并回答。 3.能采访他人并总结。 五、、教法与学法 Teaching & Learning Methods： 教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，结合本节课内容，我运用多种教学方法，创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，努力提高其学习效率。 1、任务型教学法Task-based Language Teaching Approach 通过创设 Let’s chant,Let’s guess,make a sentence, do a survey等一系列的任务, , 让学生在有意义的活动中习得语言, 在实施各项活动的过程中，我用英语来组织教学，为学生提供尽可能多的语言输入。学生在活动的过程中要理解我的语言来开展活动，要创造性地利用他们所具有的语言经验来进行交际，这个过程重在信息的传递和交换，而不是重在语言的形式。最后学生要展示他们的活动结果，为此，学生要进行语言的演练，以追求表达的准确性。 2、整体语言教学法Whole Language Teaching Approach
六、课前准备 自己设计制作的多媒体课件和教学单词卡片。 七、教学过程： Step1 Warming up Greeting with each other. （设计意图：既复习了学过的活动词汇，为要学的内容作铺垫，又容易使学生兴奋，克服紧张心理，较快地进入良好的学习状态。） Step 2 Presentation T:I have some friends. Let’s look.(CAI) （设计意图：通过师生之间、学生之间以及和CAI课件中人物的对话，呈现课本中部分对话的内容，力求通过创设情景，让学生加深对新的语言的理解，并且能够形成初步会话的能力。） Step 3 Practice Let students ask and answer in pairs. （设计意图：通过课件创设情景，且把难以解释的词通过动画的形式表现出来。把对话语言自然渗透到交际活动中，生动地展示给学生，调动了学生学习的积极性。） Step 4 Let’s guess. T: Let’s play a guessing game. Ok? If you are right, you can say yeah. （设计意图：出示学生照片，通过玩猜一猜游戏，再次巩固所学到的知识。） Step 5 Presentation（Part C） Ask students look and say, then answer my questions. Step 6 Warp-Up Survey: “Who’s your favorite star?” Ask students to ask and answer in pairs, then make the dialogs by themselves. （设计意图：培养学生的注意力和观察力，激发积极思维。） |
