科目：英语
课题：清华小学英语1B Unit 4 Lesson 25
课型：新授课
执教人：姜玉飞（九村小学）
教学内容
单词： turtle, fast, slow
句子： The rabbit is fast. The turtle is slow.
歌曲： The rabbit is fast. The turtle is slow.
教学目标
1.听懂会说本课出现的单词：fast, slow, turtle, rabbit
句子：The... is fast. The ... is slow.
2.会唱本课的歌曲。
教学
重难点
单词：fast slow, turtle, rabbit
句子：The ... is fast. The ... is slow.
教材分析
本课是1 B教材Unit 4中第四课，教学目标是4个单词rabbit、turtle、fast、slow 及句子： The rabbit is fast. The turtle is slow.教材在本单元安排了几组特点鲜明的反义词，很适合低年级学生的认知能力和兴趣爱好。后面的Listen and check又是对本课知识的进一步拓展，让学生掌握人物、动物、机车等不同类别间速度的快慢。最后通过让学生唱简单的歌曲巩固本课知识。
学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，记忆力强，爱模仿，爱表现，喜欢做游戏，喜欢被表扬，喜欢群体活动；经过半年多的英语学习，他们已经掌握了一些简单的词句，能听懂一些日常用语了。但是他们毕竟还小，注意力时间不长，需要用有趣的不同的活动来不断吸引和有效评价方式来调整他们，让他们在“玩”中学。
教具准备
玩具、图片、头饰多媒体课件，等。
教学方法
TPR教学法，任务型教学法，演示法，等。
教学环节
教师活动
屏幕(板书)出示
学生活动
设计思想
Ⅰ.Warm-up
听歌曲：The rabbit is fast. The turtle is slow.
放歌曲：
The rabbit is fast. The turtle is slow.
学生边听边拍手
热身练习，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入学习英语的氛围。
Ⅱ.Revision
做动作复习已学动物单词并引出rabbit、turtle
课件出示并板书rabbit、turtle
学生看动作说出单词
TPR教学，以形象的动作激发每个学生动脑参与学习。
Ⅲ.Presentation
把学生按板书设计中的跑道分成4组
把四张象征运动员的图片贴在板书设计中跑道的起点
学生弄清自己属于哪一条跑道，知道要为本组出力、争光。
为后面学生的表现设定评价方式，让学生有目的地参与学习活动。
以快速和慢速拍手等动作教授fast, slow
课件出示并板书fast，slow
学生先看老师做，然后跟老师做,最后听指令做。
TPR教学，以活泼生动的动作快速输入输出单词fast、slow。
课件出示动物比赛
课件出示：
Who is fast？
... is fast.
... is slow.
学生观看课件试说或猜出：The ... is fast. The ... is slow.
引导学生说出或猜出比赛结果并给于评价，激发学生说的积极性。
教学环节
教师活动
屏幕(板书)出示
学生活动
设计思想
Ⅳ.Practice
Let’s chant!
Fast, fast, fast. The rabbit is fast.
Slow, slow, slow.
The turtle is slow.
看课件跟说,再同座位说。
通过朗朗上口的chant让学生较为轻松地说出本课的句子。
Guessing game.
课件出示几组动物比赛画面：
Who is fast?
Who is slow?
学生看课件，试用句子：The ... is fast. The ... is slow. 猜。
通过个别回答及评价让学生主动思考并说出句子。
Ⅴ.Extension
课件出示人与机车、机车与机车等几组快慢成对的画面。
课件出示：
ship& boat
etc
学生先看图，理解并回答： Who is fast/ slow？The boy is fast/ slow. Which is fast/ slow?
The ... is fast/ slow.
利用课件层层递进的展示,对本课内容进行巩固和拓展。
Ⅵ.Consolidation
放映“龟兔赛跑”
“龟兔赛跑”
学生欣赏影片并回答：Who is fast/ slow？
小结本课内容并保持学生学习英语的兴趣。
Now, let’s sing!
课件出示歌曲： The rabbit is fast. The turtle is slow.
学生看课件，
学唱歌曲
在轻松与快乐的氛围中结束，让学生感觉是在快乐中学英语。
板书设计
教学反思
1.本节课利用多媒体形象直观的示范，吸引了学生的注意力，让学生体验到了fast和slow。
2.通过Do actions输入fast和 slow, 再通过分层操练使学生能听指令做出动作，最终能输出fast, slow.
3.歌曲以不同节奏分段唱，既让学生体验了fast, slow，又增加了学习的趣味性。
4.从复习已学的动物自然过渡到新单词turtle和rabbit的教学，在教学turtle的环节上略显平淡。
5.设计了较为有效的评价手段，但没有充分利用，总结不够及时到位。
