【第二届教案评比】(105)参赛作品 Book 1B Unit 2 Lesson 11 淮师附小 陈静静
时间：2010/3/25 阅读:1020
“参赛作品” Book 1B Unit2 Lesson11
学校：安徽省淮南师范附属小学
姓名：陈静静
联系方式：EMAIL：59160716@qq.com, TEL：13955401062
感谢您的关注与指导！
1B Unit 2 Lesson 11
一、指导思想:
本课教学设计的理论依据是“建构主义教学观”。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。因此，我在进行教学设计时特别注重为学生创设贴近学生的学习情境，把教材提供的知识作为学生主动建构意义的对象，通过多媒体以及形象的图像适时的提供给学生，而不再是作为教师传授的内容。教师在教学过程中是组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而不是一个知识的灌输者。
二、教材分析
本课来自清华小学英语1B第二单元第11课，根据教学内容以及课时的要求，我对本课的教学内容作了灵活编排。本节课主要以两个词组为主线，学会表达动作词。本课教学设计中非常注意让学生真正的会运用新句子。本课主要是分为两部分，一部分是新语言点的教学，另一部分是围绕如何将新句子运用到生活中的教学。围绕新语言点的教学，本课设计了游戏、表演的环节，让学生自己动手动脑学习语言点，再通过I say ，you do的练习加以巩固；围绕运用新知的教学，本课设计了应用知识的环节，如：“我当小记者”，进行拓展性练习，这样教师给学生提供一个说的平台，同时也给学生留下了创造应用的空间，可以让他们把新旧知识融合为一体， 再把老师提供的资料用进去，创造性地使用语言，从而完成从句到段的语言训练功效。
三、教学对象分析：
本节课的教学对象是一年级的学生，已经学习了半年的《清华小学英语》，具备了一定的单词量。这套教材体现了新的教育思想﹑新的语言观和外语学习观，突出语言的交际功能及其工具性特点，因此我抓住以发展语言实践能力为主线，以“听说”为主，着重培养学生的学习兴趣和语言运用能力。
一年级学生很活泼，对英语有着浓厚的兴趣，课堂上积极思考，乐于大胆发言。当学习内容与生活很接近又有趣时，他们更是能够充分的发挥创造力和表现力，才能让学生觉得有想表达的需要，从而达到主动学习的目的。因此在教学中，我注重创设贴近学生生活的情境，做动“学中动，动中学”。
同时，我注意培养他们团结互助的好习惯，利用同桌对话，增强学生的友爱与合作意识。
四、案例分析与授课过程
【Teaching aims】
Vocabulary: hair, face, wash, comb.
Target sentences: 1. I wash my face in the morning.
2. I comb my hair in the morning.
Moral aim: To set up friendly corporative spirit.
【Teaching key points】
1. in the morning
2.wash my face ＆ comb my hair
【Teaching difficult point:】
1. Choice: my face ＆ your face
2. Use the target sentences fluently.
【Teaching methods and aids】
Methods:
1. Aural - visual methods
2. Question and answer activity
3. Imitation and Acting
Aids:
1. Computer
2. Some cards and a clock
3. A tape – recorder
【Teaching procedures】
Step1 Warm up
1. Greeting
I’ll greet to the whole class as usual
2. Warm-up
Sing a song in the book by using body language.
Content: Six o’clock, six o’clock, wake up, Betty…
设计意图：以唱歌表演的形式调动学生的学习积极性，同时也复习了前两课内容。
Step2 Presentation
1．Game: let’s point. “Touch your nose/eyes/mouth/face”
设计意图：通过学生喜爱的游戏方式有效过渡到新授词face上。
Teach them to read it.
T: This is my face and that is your face. my我的 your 你的.
And let the students read after the teacher.
Teacher uses body language to show: wash
T: Wash my face.
(让学生通过观察理解它的意思, 再组织学生边做动作边读。随后扩展到洗手和洗脚wash my hands，wash my feet.)
2．Teacher touches the hair of one student.（以示亲近）
T: What’s this?
S: Hair.
In the same way, teacher uses body language to show: comb, comb my hair. Read it. Then read the two phrases together.
3．Extension: wash your face ＆ comb your hair
Game: teacher says, students do
T: Wash your face/Comb your hair/Brush your teeth/Wake up/Get up.
首先，教师发号口令，学生做动作，教师应提醒学生注意所用到的单词是your.
其次，请个别学生发号口令，其他学生做动作，并监督受到口令是否正确。
设计意图：使学生清楚my 和your的角色，同时以学生参与、监督的方式提高学生对正确用法的识记。并且学生很乐于做动作表演这一环节。
4. 创设情境：教师将时钟调到晚上九点，示意学生该睡觉了。
T: What time is it now? Err, it’s nine o’clock. It’s time to sleep. Let’s sleep.
让一年级孩子稍适休息，然后将时钟拨到六点，并播放响铃。
T: It is six o’clock. Get up, Mary.
Mary: OK. (学生做睡醒状)
T: Get up, Tom.
Tom: OK
T: Boys and girls, get up!
S: OK.
Teacher holds the clock, it points to 6 o’clock.
T: I get up at 6：00. When do you get up?
S: We get up at 6 o’clock too.
T: We get up at 6 o’clock in the morning. Am I right?
S: Yes.
T: What are you going to do then? 然后打算做什么呢？
S1: I brush my teeth at 6：30 o’clock in the morning.
T: How about you?
S2: I wash my face at 7:00 o’clock in the morning.
T: 当没有具体时间时，我们怎么表达呢？
Teacher shows cards, and organizes students to read together: I wash my face in the morning. I comb my hair in the morning.
设计意图：通过创设情境，加强学生对新授内容的理解与记忆，并掌握在什么时间做什么事情的表达。
Step3. Consolidation
1. Game: To be a reporter! “我”当小记者！
准备：课件形式展示几张学生在早上洗漱的照片，教师采访这几个同学以做示范。
Example: Teacher acts as a reporter. Interview some students like that
T: Linda, when do you wash your face? ＊
Linda: I wash my face in the morning.
T: Berry, when do you comb your hair? ＊
Berry: I comb my hair at 7 o’clock in the morning.
Teach them to read ＊. Then ask several students to be reporters.
设计意图：因为前面学过when do you… 的句型而做出了这个尝试，另人可喜的 是有学生使用了and并列句，还有造出了when do you read your book？I read my book in the morning/aft noon等句子 ，加强了学生对知识的运用与创造能力。
2. Work in Pair. Practice the above dialogue in pairs.
3. Listening
Teacher plays a video and let all the students listen and answer what the boy do in the morning and then play again to check the answer.
Step4. Extension
1.Make up sentence like this: I …… in the morning.
Let student complete the sentence as much as they can. The available answer: wake up, get up, and go to school and so on.
2. Homework
Let student listen to the tape and try to use what they have learnt in common life.
【Blackboard Design】
Lesson 7
Wash I wash my face in the morning. (pictures)
Comb I comb my hair in the morning.
hair
face I ___________ in the morning.
五、教学反思
本课的教学任务完成良好，课堂步骤清晰，教学目的明确，教学重难点处理得当，我注重深入浅出的讲解重难点知识，促进学生掌握。活动设计能够充分考虑学生特点和课堂实况，通过与学生的积极互动，充分调动了学生的学习积极性。课堂各步骤衔接紧密，评价合理多元，多媒体技术的使用生动并丰富了课堂教学，学生掌握地扎实有效。(105)
