本学期，教研组内开展课例研究活动，选什么主题呢？老师们展开了热烈的讨论。随着讨论的深入，大家都觉得英语教材的改革。学生年级的上升，要求学生懂得的词汇量应不断的增加。如何使学生在有限的时间内把握更多的词汇量，已经摆在每一位老师的面前。担任过统编教材的老师们都认为该教材相对词汇量少，学生往往在运用英语进行交际时显得无话可说。总觉得无法用英语表达自己的思想和情感。学生的英语交际能力得不到很好的发展。而牛津英语教材其特点之一，就是词汇量大。学生能够灵活自如地运用新旧知识来开展各项语言实践活动。例：造句，编儿歌，对话等。学生的交际能力大大高于学习老教材的学生们。因此，老师们一致认为在平时的教学中要注重单词的拓展教学。给学生更多的信息量。这自然成了大家课例研究的主题。

首先是二年级牛津英语的实践课。课一开始，学生富有节奏的儿歌，师生间的 Greeting显得非常生动活泼。学生们学的积极，主动。英语的氛围十分浓厚。下一个环节是单词教学了。老 师 教授了三个单词： tree, bell, star. 利用图片引人。并设计了不同颜色的单词卡片。通过开火车，个别读，师生问答等手段来巩固单词，把握单词的音，形，义。接着老师又教了2个单词：triangle, square.这 明显是 老师拓展的新单词。目的是让学生获得更多的信息。

回到办公室。我开始了思考。总觉得有什么地方不妥。这堂课上老师虽然在课堂上渗透了对单词的拓展的理念。但我发现他所拓展的这二个单词似乎在这堂课上显得有些不太合适。这一单元是关于 Christmas这个主题的。我想，老师应该相应拓展一些与此主题贴切的单词更为合适。这样学生能真正运用在本单元句型的操练当中。否则就有了“英雄无用武之地”的感觉了。

通过这一堂课，我熟悉到教学单词时拓展一些新单词，新知识，老师是不能随心所欲的。应该作适当的，精心的，有针对性的选择。如在教 classroom时可拓展类似computer-room, reading-room, music-room等单词.这样既拓展了学生的单词量,使他们在语言实践的过程中显得更丰富,更有血有肉.同时也大大激发了学生的求知欲.使他们更为积极,主动地投入到学习中去.

本学期 ,我担任的五(1)班是统编教材.一开始学生的英语交际能力非常弱.在教学单词和句型时,总觉得无法让学生展开更广,更深,更密的替换练习.因此我在单词教学时及时地渗透了给学生拓展更多新单词的理念.教to do句型这个unit时，单词是一些有关事物的单词。但整个unit当中也只有egg, rice, butter, milk, tea, coffee, orange juice这几个单词。要让学生在句型当中实际运用实在是显得太枯燥，太乏味了。因此我在教学时大量加入了牛津教材中的单词，如：pizza,hamburger,sandwich,hotdog,chicken.meat,jelly,Coke,applepie,7-up,noodles等单词。当我拿着这些单词的实物，图片等材料时，学生们顿时瞪大了眼，有的甚至不由自主的站了起来从他们的眼神里，我读懂了什么叫“如饥似渴”。同学们的求知欲望异常强烈。课堂上，同学们积极主动的学习。师生互动，生生互动气氛热烈。同学们显得有话说了，也能表达自己的真情实感了。当下课铃响时，同学们觉自得犹未尽。脸上洋溢着满足的笑脸。他们非 常期待 老师能给予他们更多更新的东西。从没看到他们如此激动和开心过。

课后，我又一次的作了认真地反思。这堂课上我有针对地拓展了一些食物的单词，这大大丰富了学生的语言知识，激发了学生的学生爱好。我实实在在地体悟到了单词拓展教学所带来的成功的喜悦。

随着研究的不断深入，自己的不断实践和反思。我熟悉到：

（一）单词拓展时，一定要结合本堂课的教学内容，知识点作针对的，有效的选择。切忌盲目的增加几个单词即可。我们必须考虑到它的拓展为学习，为课堂所起的作用和意义。就拿第一堂课来说，老师之所以选择 square, triangle这二个单词或许他认为它们与star是有关的。但是在Christmas这个单元里显得有些不够恰当。

（二）由于每个学生的认知水平，情感意志，个性等方面均存在着差异。老师对于拓展的单词应该不同层次的学生提出不同的要求。对记忆力好，接受能力强的学生，老师尽可以让他们“吃饱喝足”。对于一些对单词学习有惧怕，厌恶心理的学生，老师可以适当降低要求，减轻他们的压力。可以让他们选择一些简单易懂，易记的单词进行学习。由浅入深，由少到多。指导他们记忆单词的有效方法。逐步培养他们的学习爱好，让他们慢慢的得到进步和提高。（三）对于单词教学，我们应当坚持词不离句，句不离境的原则。不能纯粹为教单词而教单词。摆脱了句子的单词教学，就成了一种机械，被动，枯燥乏味的死记硬背。学生根本无法理解和把握单词。只有在一定的语境当中，通过多种句型的反复操练，才能让学生真正牢固把握单词。老师必须提供给学生更多的语言实践的时间和空间。真正将语言学习转化为技能。（四）对于拓展的 单词 老师不能单单在新授课上出现就草草了事了。应该指导学生做好记录和整理。或者让孩子就直接写在本单元的单词一块儿。老师要有意识地提高单词的重现率，加强平时的听说读写。避免学生过早遗忘。（五）单词的拓展方法是多种的。可以是一个新的单词，也可以是由一个单词延伸出一些词组。例：在教 play这个单词上时可以拓展出好多词组。如play ping pong, play football play basketball, play ballgames, play table tennis, play videogames 等。相信学生的学习爱好和积极性一定会大大提高。同时为以后的学习打下了扎实的基础。

以上所述，只是我在教学实践与反思中所得出的一些肤浅的熟悉，其中或许还有许多不科学，不合理的地方。但我想这也许就是实施课例研究的意义所在，我想我会在今后的教学实践中不断地研究与探索。