【教案交流】运用多媒体 优化小学英语课堂教学 蚌埠第一实验小学 彭慧
时间：2014/8/20 11:52:37 阅读:728
运用多媒体 优化小学英语课堂教学
蚌埠第一实验小学 彭慧
在信息技术飞带发展的今天，教育也不可能再像以前那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识，随着应试教育向素质教育的转轨，日新月异的时代也要求在教育教学中更多地运用现代教育技术，正如教育部长陈至立提出的"要把现代教育技术当作整个教育改革的'制高点'和'突破口'，要深记得认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。"现代教育技术的核心内容是多媒体技术，何谓多媒体技术？专家认为，多媒体技术是以计算机为中心把各个不同的电子媒体集成并控制起来，将各种信息有机联系起来，以构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。多媒体技术具有集成性、交互性、控制性三大特点。
传统的教学过程是由感知、理解、巩固、运用融合为一体，多媒体改变了从前那种或教师或学生为中心，或教材或经验为中心的争论，把教师和学生的主动性都调动起来了，改变了课程教学的固有模式，教师的角色从单纯地讲授知识转变为设计教材，学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现。多媒体计算机辅助教学，以其自身的优势，在小学英语课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
一、运用多媒体，创设情境，熏陶感染
创设良好的教学环境昌唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的"敲门砖"。中国学生学习英语的最大障碍是缺乏语言环境，由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上 有着得天独厚的优势。如在教学《Shpping 》这课时，我借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到日常生活中的百货商店中去，学生看着形象生动的卡通画面听着人物的对话，很快就明白了所学的句子：Can I help you?What can I do for you?等的使用环境，最后我让学生给课件中的人物配间，学生们好象真的感觉自己在外国的商店里和营业员对话，心里非常，所以利用多媒体创设语言情境可以使学生真正运用所学知识，加深印象，起到事半功倍的作用。
二、运用多媒体，激发学习兴趣，提高求知欲望
"在这者不如好知者，好乔者不如乐知者"。只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处在从具体的形象思维方式向抽象的逻辑思维方式过渡，但其大部分仍是具体的形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上，多媒体正是以它独特?quot;魅力"将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。在英语复习课上，学生注意力不容易集中，总是认为复习课是枯燥无味的，于是针对这一情况，我巧妙利用多媒体辅助教学来优化复习的效果，如：在单词复习课上，我把单词分好类，动物类、食品类……..，然后我用电脑屏幕展示了一个神秘的大森林，各种各样的小动物神态各异的一个接一个走进了大森林，学生们立刻被这些美丽的画面吸引住了，紧接着大森林里的小动物全部消失，然后我就问?quot;What animals can you find in the ffordst just now?"学生争先恐后的回答，这样不但学生复习了所学的单词，而且培养了学生的学习兴趣，锻炼了学生的观察和记忆能力。
三、 运用多媒体，突出重点，突破难点
小学生在学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而多媒体辅助教学，可以变抽象的，学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。如：六年级英语第三册Lessom19的教学难点是How old is /she?He's/She's……这段对话，学生对于He's/She's eleven. 的划线提问，常常混淆不清，以致以后在做同样类型对划线提问的题目时总是出错。针对这一难点，我设计了这样一段课件，学生在学会He's eleven后，我让学生仔细看着大屏幕，这时候，eleven开始变红闪烁，紧接着就变成了How old，这时我在旁边解说："问年龄用How old替换。"屏幕上How old 移动到第二行最前方，这时He's 开始闪烁变红，变成了He is, is与he开始调换了位置，is 的i变成了l，He的H 成了h，最后句尾加了个问号，这样一个对划线部分提问的练习就做完了，学生看起来一目了然，印象也很深刻，这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。
四、运用多媒体，激发学生内心的情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。外语教学也应当引导学生悉品味英美文化气氛，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。多媒体的使用为学生和英美国家情感交流架起了一座桥梁。在英语教学中，我经常用多媒休播放地道的英美名曲，让学生受到艺术的熏陶。安徽版英语新教材每册书中都有一课介绍英美国家文化节日的文化单位，如：在教学Christmas 时，我利用电脑播放Christmas tree、 Santa Claus、 a bell等的图片以及圣诞歌曲，学生非常感兴趣，学得津津有味，多媒体的使用一下子拉近了他们与英美国家的距离!
五、 运用多媒体，教会学生学习方法
达乐文曾说过："最有价值的知识是方法的知识，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，是学生创新能力的重要基础。"从"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"的长远观点看，英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生的学习方法的指导，使学生能不依赖他人而运用一定的学习方法，靠自己进行独立思考来获取知识。如：在教学单词rose 时，我先复习了单词nose和notebook，然后我让学生仔细观察电脑屏幕，这时nose和notebook中的o-e 开始闪烁变红，然后伴随着一阵急促的鼓声开始向rose 的o-e 移动，最后覆盖在o-e 上，这时我让学生想一想rose该怎么读，通过观察大屏幕学生很快就总结出了o加上一个辅音字母再加上一个不发音的e结尾，这时候字母o发[@U] ，通过视觉与听觉的集中注意，使他们对这一单词留下了深刻的印象，同时也让他们学到了利用旧知识学习新知识的学习方法。多媒体技术给英语教学带来了重大的变革，但这并不意味着只要课堂上使用了多媒体，就一定能取得事半功倍的效果。所以在运用多媒体辅助教学时，应注意以下几个问题：
1、不要认为多媒体技术是包医教育百前不见古人的灵丹妙药。多媒体在英语教学中不仅仅是手段，英语教学不仅是一门学科，还是一门艺术，是由教师、学生、课堂等要素组成的高品位的艺术，有特色、有个性的英语课给予人的就是艺术性的享受。
2、避免过分地追求多媒体的新技术、新技巧。多媒体应用于英语教学能有效地缩短教育时间，充分教学内容，但在实际的教学中如过多地追求这些新技术、新技巧，将会产生不良效应。有的教师为了上好一节公开课，采用多媒体技术，并在课件的每一个细节都使用新的技巧，连每一对象的声音、颜色、进出条件都以不同的样式呈现、结果学生注意到的是这些对象产生的花样，为之着迷，而课堂教学真正要达到的目的却效果不堪设想，可谓?quot;丢了西瓜，拾到芝麻"。所以说在课堂教学中，不要过多地追求这些瓣技术、新技巧，要根据需要合情合理合时地应用，使之为上课的宗旨服务。
3、 课件的教学流程不要过于程序化。课件所展示的教学流程过于程序化，不利于鼓励学生发现、探究问题，必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教育以新面孔走老路。许多老师用多媒体上课，都犯有重知识灌输，失去学生主体作用的毛病，因为他们在制作流程时，把一节课内的一、两分钟都算好了，认为这样学生可以高密度地学习知识。其实这样做就失去了教育的真正作用。教师和学生排斥在教学过程之外。即使是任课教师自行设计的软件，也由于其既定性、交互性特点，使用较为死板，无法调动学生的主观能动性和积极参与意识。所以，与传统教学手段相比，多媒体缺乏后者那种随时随地双向交流、灵活应变、挥洒自如的长处，在目前多媒体技术所达到的状态下，试图实?quot;无黑板上课"，用多媒体教学来取代传统教学的做法是不明智的。
综上所述，在英语教学中要根据教学的需要合理运用多媒体技术，既要发挥多媒体技术的优势，又要遵循英语课的特点，只要把多媒体技术用在关键、恰当之处，就能创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，有效地解决教学中的重点、难点问题，激活学生的内心情感，从而教会学生有效的学习方法。总之，多媒体带来了英语教学的大变革!我们每位英语教师都要认清这一发展趋势，转变思想，努力学习现代教育技术理论和知识，掌握与它相关的操作技能，使多媒体技术真正优化小学英语课堂。
