【教案交流】小学英语活动课教案设计及思路-淮矿机械厂中学 张继文
时间：2014/8/20 11:28:16 阅读:906
小学英语活动课教案设计及思路
--淮南煤矿机械厂中学 张继文
个人简历和主要业绩：
张继文：女，1999年毕业于淮南联合大学英语系，现本科在读。2001年10月在淮南煤矿机械厂中学执教至今。
在担任小学英语教师不到三年的时间里，大胆创新，不断进取，积极学习新课标，用新的理念组织英语课堂，倡导平等，快乐的教学观点，深受学生和家长的好评。在市区公开赛教学活动中，多次得到市区领导和老师们的肯定。
2002年4月，获淮南市首届小学英语教师说课比赛一等奖。
2002年5月，获淮南市谢区优秀教案评选活动一等奖。
2002年12月，获淮南市谢区第二届中小学教师素质测试活动一等奖。
2003年8月，于淮南市教委举办的小学英语学科新大纲新教材培训班担任主讲。讲授课题《新教材分析》
2003年12月，论文《巧设情景，优化英语教学》获安徽省中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动三等奖。
2004年4月，获淮南市谢区青年教师英语演讲比赛一等奖。
2004年6月，于淮南市首届小学英语教师教学技能展评中获一等奖。
一、案例背景分析
本节课内容是清华大学版1A中Animals的第14课。本课的教学目标是：复习各种动物的名称，会使用句型I have…，I like…，Do you have…？Yes，I do。No，I don't，反形容词big，little,德育目标是：通过各种活动和拓展本单元内容的同时，适时教育学生爱护动物，保护动物的良好品质。
Lesson14是Unit2的复习课。本单元内容学生已基本掌握，所以本节课的重点在于进一步巩固及拓展，小学生活泼好动，复习课不能单调的重复课文内容或机械地操练。通过各种各样的活动，不但培养了学生学习英语的兴趣，还能提高语言能力。复习本单元内容和适当拓展与本单元相关内容相结合，同时又为以后的英语学习埋下伏笔。
教学中，为了体现以学生为本的教学思想，我注意引导学生主动参与动手、动口、动脑综合发展多方面能力的活动，注意培养学生语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下教学环节：
1、歌曲开篇，引入情境。
教学以英文歌曲开始，既活跃了课堂气氛又集中学生的注意力。
2、巧用游戏，培养能力
如游戏Listen and Touch：学生以小组为单位听师生口令来来拍黑板上的动物图案。让学生快速反应，以培养学生的观察力，快速反应能力和竞争意识。
如游戏Guessing Game：用猜谜的形式复习动物单词及句型Do you have…？来培养学生的想像力及思维能力。
如游戏Where's your friend?和击鼓传球，让每个学生都参与其中。不仅培养他们的合作精神，而且增进学生与学生之间的沟通和理解。同时也培养了他们的交际能力。
3、德育教育
通过各种活动复习本单元内容和拓展与本单元相关内容同时，适时教育学生爱护动物，保护动物的良好品质。
二、课前准备：卡片、鼓、纸带、球、课件。
三、教学过程
（一）WARM-UP
1、Sing a song
2、Draw and guess
用简笔画画出动物的一部分，启发学生用本单元句型来猜测：
T：Look, what's this? Ask me, do you have a bear? Do you like a bear? Do you…?
(直到画出本单元所有动物并画出一大一小两只兔子或其它动物)
（二）Activity 1：Listen and Touch
让学生以小组为单位（两小组一轮）听音拍单词，教师给出示范，鼓励学生用本单元的各种句型来当老师。
T：Bear/little panda, I like the big tiger, Do you like the little monkey? Yes, I do./No，I don't. Do you have…？
Activity 2：Where's your friend?
教师边扔球给一名学生边说：
T：I like the big panda, what do you like?
(鼓励学生将球扔给自己的好朋友，并使用本单元句型进行对话)
[这个活动是本单元单词与句型的综合练习。原先设定让学生进一步巩固本单元内容及对句型 I like the big panda, 及对句型what do you like?有感性认识的学习目标已经达到。正当我满意地准备将教学引入下一个活动时，却又看到又有许多小手高高举起，他们要说什么呢？
S1：Miss Zhang，I like 狐狸，可是狐狸怎么说？蛇怎么说？老鹰怎么说？面对孩子们的提问，我结合Activity 3设计了一个调查表Activity 5：What animals do you like？让学生充当小记者，使用本单元句型及句型What animals do you like？互相调查。表格为学生提供了一个自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。]
Activity 3：Guessing game
让学生抽事先准备好的各种动物名称的纸条进行动作表演，其余学生猜测。并相机介绍其他动物的名称。
Activity 4：击鼓传球
让一名学生背对全班击鼓，其余学生传球。鼓声停时，拿球的学生从老师手中的纸带中抽出卡片，其余学生本单元句型向他/她提问。
Activity 5：What animals do you like？
Activity 6：德育教育
（课件展示各种各样的动物与小朋友在森林里玩，让学生找出自己喜欢的动物，此时，一个猎人来打猎…）
T：I like animals，But the hunter is coming….
让学生进行讨论，人类应该怎样对待动物？启发学生主动提出人类应该爱护动物、保护动物的观点。
Sing a song 结束
教后记：
Activity2 & Activity 3了本意思想让学生在巩固本单元内容的基础上适当拓展，为以后几个单元的学习埋下伏笔。可是没想到的是，学生对于这个活动各抒己见的回答远远超过了我原先的设想。面对学生异彩纷呈的回答，我也在想：在传统的课堂里，书本，教师无时不在束缚着学生的思维和行为，学生们大都在不真实地环境里进行交际。他们没有自己的思想，没有自己的个性。而要激活学生自己鲜明的个性，"和谐的环境"，"平等的对话"是何等重要。试想--如果没有"I like the big panda， What do you like？"这一对话的情境创设，学生们又怎能各抒己见呢？
是啊，我们只有在平等宽松，真实的活环境中，鼓励学生，才能让学生自由表达；我们只有在重视个性化教育中，关注学生的个体差和独特感受，引导他们想自己所想，说自己所想，才会让生命的活力在课堂上蓬勃凸现。
