【教案交流】1A Unit3 Lesson 19 安徽省合肥市黄山路小学 程 伟
时间：2014/8/20 11:26:11 阅读:1599
《小学英语》1A Unit3 Lesson 19
安徽省合肥市黄山路小学 程 伟
作者简介
程伟，本科学历，安徽合肥市黄山路小学高级教师。曾任芜湖市"童心教学法"教研组成员、芜湖市镜湖区英语中心教研组成员，多次承担市、区级公开课教学。2000年调入合肥市。辅导学生参加全国英语竞赛，多次获一等奖。因教学成绩突出，获全国"优秀教学奖"。撰写的论文《浅谈PEFC教材中的文化背景知识教学》获全国基础教育外语教学研究优秀论文一等奖。所编写的《中小学英语随堂故事》、《小学生学习能力检测丛书--综合教育基础训练》、《小学英语听力基础训练》等教辅用书分别由安徽科学技术出版社、安徽大学出版社、湖南教育出版社、安徽音像出版社出版。
教学案例
一、教材背景分析
1、《小学英语》是清华大学"大、中、小学英语教学一条龙"实验项目的一项研究成果。它根据"级"编写，从1A、1B到6A、6B，共6级12册。本教材主张自然语境原则、内容相对开放原则、兴趣原则和交际性原则，以发展语言实践能力为主线，突出语言的交际功能及工具性特点；以培养学生用英语进行交际的能力为最终目的，同时注意学习兴趣的培养。
本节课是《小学英语》1A中Unit 3 Colors的Lesson 19。本单元学习一些主要颜色，充分利用学生常见的事物引出这些颜色，并通过角色对话、动手画图、涂颜色、猜谜及儿歌等游戏活动来操练所学内容，让学生在活动中学习英语、学会交际、学会合作。
2、教学目的与要求（Teaching Aims and Requirements）
A．Knowledge
1）Enable the Ss to understand and say four words：flag，tree，grass，green．
2）Make the Ss understand and respond to commands：Draw a… Color it…
3）Tell the Ss to sing the song．
4）Enable the Ss to do the guessing game．
B．Ability
1）To train the Ss' abilities of listening and speaking．
2）To practise the Ss' abilities of drawing．
C．Moral Lesson
1）To arise the Ss' interesting of learning English．
2）To get the Ss to cooperate with each other．
3）To make the Ss appraise others and themselves．
3、教学重点（Teaching Key Points）
Words：frog，grass，tree，green．
4、教学难点（Teaching Difficult Points）
Have the Ss ask the color：What color is it？
5、教学方法（Teaching Methods）
A．Total Physical Response
B．Situational Approach
C．Communicative Approach
6、教学准备（Teaching Aids）
tape，recorder，color flags，toys，multimedia．
二、教学程序（Teaching Procedures）
1、Warm-up
A．Chant．
B．Sing English songs．
评析：教学热身是英语课堂教学TPR教学方法的重要形式之一，教师采用儿歌、歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立宽松、愉快的语言氛围，同时儿歌和歌曲也为新课的教授奠定了基础。
2、Pre-task Preparation
A．T and Ss show some toys and pictures，Ss ask and answer：What color is the ？The is red／yellow／brown／pink／white／black／blue．
B．T：What do you like？
Ss：I like ．
评析：先由教师示范，然后过渡到学生之间的练习。这不但训练了学生的口语，还通过复习旧知为新课的学习埋下了伏笔。
3、While-task Procedure
A．Words
1）grass
- T：Look at the screen．What do you like in the picture？（屏幕上出现一幅有蓝天、白云、五颜六色的花、绿草、绿树的画面）
Ss：I like the blue sky／white clouds／pink flowers …．
T：What do I like？Can you guess？
Ss：…．
T：I like the grass．
- Imitate（Show the word）
Ss say the word after T．
2）green
- T：What color is the grass？
Ss：绿色。
T：Yes．It's green．
-Imitate
Ss say the word after T．
- T：Who's wearing green today？（让穿着绿色衣服、鞋子的学生站起来。）
- T：Can you say something that its color is green？
S1：Grass．
S2：交通灯。T：Traffic light．
S3：树。T：Tree．
3）tree
- T：A green tree．（教师手指屏幕上的树）
-Imitate（Show the word）
Ss say the word after T．
4）frog
- T：Do you like the picture？
Ss：Yes．And let's look at who likes the picture，too？（点击屏幕，蹦出一只青蛙。）
Ss：青蛙。
T：OK．A frog．
- Imitate（Show the word）
Ss say the word after T．
评析：心理学家指出，小学生对直观、形象的事物很感兴趣。教师运用电教多媒体再现课文内容，使学生身临其境，提高了他们学习的兴趣，培养其观察能力和语言应用能力。 B．Listen and read after the tape．（听录音，跟读，让学生注意学习标准的的语音、语调。）
评析：在英语教学中，原声语音的模仿是必不可少的，这有利于培养学生良好的语感、语音，为今后的学习打下了良好的基础。
C．T points to the screen，Ss read one by one．
D．Pair works：One S points，one S reads．
评析：小组活动让每位学生都有机会开口说英语，互帮互学，充分发挥自主学习的主体作用。 E．Listen and draw．（全班男女同学分组比赛。每组选一名代表到黑板上画画，其他学生在纸上画。哪组的代表画得既快又好，就为本组赢得一个小星星。）
- T：Draw blue sky．Draw a tree．Color it green．Draw three flowers．Color them red，pink，yellow．Draw two frogs．Color them green．Draw some green grass．
T：They're beautiful．Do you like them？
Ss：Yes．
教育学生要热爱大自然、保护环境，让学生说说自己该怎样去做。
评析：在听音画画中巩固所学单词，既锻炼了学生的动手能力，又训练了他们的听力。通过比赛的形式，学生互相评价，气氛热烈。
F．Listen to the song and sing it．
评析：歌曲不仅复习了所学的内容，而且缓和了紧张的学习气氛。
4、Post-task Activites
A．Draw L or J．Do you like the green ？Yes，I do．No，I don't．
（学生自由组合，可以离开自己的座位，而教师也可以和学生一起参与到活动中，师生互动，生生互动。学生完成任务后，可用实物投影仪将部分学生的采访结果展示给全体学生。） 评析：小组活动充分调动了学生的主体性，让每一个学生都参与到活动中来。通过感知、实践、参与和合作，实现了任务的目标，感受成功，在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固，提高了英语交际能力。
B．Play a guessing game．（全班男女生比赛，谁猜对了，就奖励他（她）们组小星星。）
1）T：What color is it？让学生猜出即将出现在屏幕上的环是什么颜色。
（最后屏幕上出现的是由绿、蓝、黄、黑、红五种颜色圆环组成的奥林匹克旗帜。教师结合北京成功申 办2008年奥运会，鼓励学生学好英语，为奥运贡献自己的一份力量，并布置学生课后查阅奥林匹克旗帜五环的象征意义。）
2）制作调色，即将两种不同颜色的液体混在一起，让学生猜出混合后的颜色。（教师先出示两种颜色，等全班学生齐声说出颜色后，再由另一名学生以讲台为掩护将这两种颜色混在一起并由其发问：What color is it？分别请男女同学回答。若混合出来的颜色学生没有学过，教师便可顺势教给学生，如：yellow＋red＝orange，blue＋red＝purple。
评析：学生对游戏极感兴趣，参与性很强。教师将英语和其他学科的知识整合为一体，增大信息量，扩大了学生的知识面。同时，又很自然地将新颜色单词传授给学生，增大学生的词汇量。 5、Summing up
教师总结本课内容，也可以由学生自己来总结本节课所学到的知识。
6、Assignment
A．Do a survey．
- T：（Give the instruction）
Please ask how many Ss in our class like the same animals，the same colors．Then give a report．
B．Look for other animal words and color words which you like in the dictionary or on the internet．
评析：设计的作业应注重培养学生灵活运用知识的能力，充分发挥学生学习的自主性、创造性，以其发展为教学的最终归宿。
板书设计
三、教学体会与反思
1、教学体会
《英语课程标准》倡导任务型教学模式，它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情。在做事情过程中自然地使用了所学语言，在使用所学语言做事情的过程中又发展了语言能力。任务型教学模式要求教师能够结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与，鼓励学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。 本课的授课对象是小学三年级学生，他们刚刚接触英语，好奇心强，活泼好动，好表现，有意注意力较弱。根据他们的特点，我在钻研教材时，充分挖掘教材内容，以任务为基础（task-based）安排教学内容，采用全身反应法（TPR），组织学生在"身体运动"和"口腔运动"中学习。让学生在多种活动中提高认知水平，发展多项技能，在完成任务的过程中不断感受到成功的乐趣和喜悦。
（1）激活思维，调动情感
在Warm-up环节中，我让学生唱前面所学的歌曲和儿歌，不仅活跃了课堂气氛，而且复习了旧知，并为新课做了铺垫。
在Pre-task Preparation这个阶段，我利用玩具和生动有趣的图片，引导学生互问互答，复习已经学过的单词，并为下一个阶段新知识的导入奠定了基础。
（2）巧设情境，启迪思维
在While-task Procedure中，我利用多媒体课件展示美丽的风景画，将以前所学的单词、句型和本课单词tree，frog，grass，green融入到情景之中，激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，调动其主动性。在教green一词时，我让学生联系生活实际，说出生活中的绿色东西。学生思维活跃，畅所欲言，因他们所学单词有限，用中文说的较多，而我则用英语重复。这样，就超越了教材，加大了信息输入量，扩大了学生的知识面。在接下来的Listen and draw活动中，不但培养了学生的动手能力，而且在让学生感受到风景画美的同时，我又启发学生要爱护美的环境，从而寓思想教育于语言教学之中。
（3）开放练习，课外延伸
通过采访活动，学生的主体作用得到了更大限度地发挥。学生积极参与活动，从小范围的同桌交流到面向全体学生的交流、到师生之间的交流，将整堂课推向了高潮。他们不仅巩固了知识，还做到了学以致用，提高了交际能力。
在Post-task Activities中，我设计了两个猜谜游戏，它们都以比赛的方式进行，以满足学生的成就感，提高他们的团队精神和竞争能力。第一个猜谜是由教师问What color is it？让学生猜出奥林匹克旗帜上五环的颜色，而且还结合北京成功申办2008年奥运会，强调学好英语的重要性，对学生进行了思想教育，并布置学生课后查阅奥林匹克旗帜五环的意义。这就扩大了学生的知识面，将英语的学习有效拓展到日常生活中去。
第二个游戏是调色，我积极运用了TPR教学法。新奇促使学生不断地尝试、探索，既动手、动眼，又动脑、动口，充分调动了学生的各种感官，增加了他们色彩方面的知识。
作业是课堂教学的延伸。在设计家庭作业时，我鼓励学生利用多种信息途径查阅资料，培养他们主动获取信息的能力。另外，学生通过写调查报告，在真实的情景中学习英语知识，发展综合技能，进而有效培养英语的交际能力。
2、教学反思
当我布置学生查阅五环的象征意义时，他们普遍感到比较困难，不知道通过什么途径去查，出现这种情况的根本原因在于我对三年级学生的自学能力了解不够。那么，解决的方法是什么？我应该告诉他们可以通过中国奥委会官方网站http://www.olympic.cn去查，也可以在课堂上登陆该网站，让其对网站的内容有个大致的了解。这样，学生在课后查阅时就有了明确的方向，不再感到不知所措。由此可以看出，教师在备课时除?quot;备大纲"、"备教材"之外，还要"备学生"--要充分考虑到学生的年龄特点、认知水平和学习能力，使他们不断提高分析问题和解决问题的能力。
3、结束语
综上所述，任务型教学要求教师在课堂中成为学生学习的促进者、组织者、语言指导者和课程的学习指导者。通过任务型教学实践，我发现学生思维活跃、积极性高、合作意识强。他们通过听听做做、说说唱唱、画画玩玩，在丰富的语言任务环境中，自然地形成对语言的认识并尽可能多地"习得"英语；在使用英语完成任务的同时，培养了合作意识和英语交际的能力，发展了综合技能。
