小学一年级英语课堂教学设计
姓名：冷琼
单位：安徽省合肥市西园新村小学
通讯地址：安徽省合肥市西园路3号
电话：13966692366
课题名称：
Unit 3 Lesson 19
教材：（清华大学出版社）《小学英语》1B教学时间：1 课时
授课对象：小学一年级下半学期的学生
设计说明：
我所使用的教材是清华大学“大、中、校学英语教学一条龙”项目组编写的《小学英语》。我所教授的内容主题是让学生会使用介词in和on以及There be 句型。它包括两个单词，两组对话。它位于第三单元的第五课。学生通过前四课的学习已经掌握了不少有关交通工具的单词，并初步接触和掌握了There be 句型。本课的重点在于教师要通过各种活动来帮助学生强化和复习所学的知识。因此我设计了以下几个教学环节：1、热身导课；2、呈现新知；3、复习拓展；4、小节拓展。运用如下教学策略：1、分解难点、逐层练习、降低难度。2、知识呈现清晰、练习扎实有效、进行较为真实的交流。3、使用各种层次的猜一猜活动来创设较为真实的交际情境。4、语言学习活动层次为：教师演示，学生模仿——在教师指定的情境下进行替换操练——进行较为开放和自由的语言交流。5、利用多媒体辅助教学，直观演示、创设情境、提供语言素材。
教学目标：
技能目标
1、学生必须掌握本课出现的两个单词sky, plane。
2、学生能够理解、朗读对话。
3、学生能够初步运用What’s that? It’s a_____. What’s in the ____? There’s _______ in the________.
情感及其他目标
1、学生通过学习产生对于生活、学习的热爱。
2、学生通过学习培养他们合作、求知的精神。
教学重难点：
教学重点
1、掌握本课出现的单词和对话。
2、学生能够理解、朗读对话。
教学难点
掌握对话2，能够初步运用What’s on/ in the______?来进行语言交流。
教具：
教具名称
如何使用
教学课件
使用机会和次数较多。一般运用在渲染情境、新知呈现、强化新知、复习操练中使用。
录音机
在示范语音、朗读单词和对话中使用。
单词卡片
在单词操练环节中使用。
板书设计：
Unit Three
Lesson Nineteen
CAI课件显示屏幕
sky
What’s that?
It’s a ______.
plane
What’s in the sky ?
There’s a plane in the sky.
教学过程:
教学
步骤
教学内容
运用
媒体
设计意图
一、热身
复习
1、利用课件出示school,zoo的图片，问学生What place is that ?在得到学生正确的回答后再问学生How do you go to school / zoo ? 引导学生答出 I go to school / zoo by taxi / bike /…
CAI 课件
利用课件或图片帮助学生复习已学过的有关交通工具的单词，为以后的复习巩固练习，替换操练做好铺垫。
2、利用课件出示lake 的图片，问学生What’s on the lake? 引导学生回答There is a boat on the lake. There is a bridge on the lake.
3、再在bridge上闪现不同的交通工具让学生快速说出There is a bike/truck/…on the bridge.
4、在lake 中出现游动的fish问学生What’s in the lake? 引导学生答出There’s a fish in the lake .
CAI 课件
为本课的句型学习做好铺垫。
二、呈现
新知
1、教师指着bridge 上方的天空大声说It’s sky! How beautiful sky!学生跟读sky.
CAI 课件
顺势引导，过渡自然
2、教师利用课件出示各种各样的天空，有乌云密布的，有彩霞绚烂的，有阳光明媚的，让学生分组、集体或个人站起来大声说It’s sky! How beautiful sky!
CAI 课件
利用大量美丽的天空的图片向学生展示自然之美，激发他们的学习热情和生活热情。
3、教师在课件展示的天空中出现一个小小的，模糊的影像，惊讶得问学生Look! What’s in the sky? What’s that?让学生进行猜测。
CAI 课件
利用课件制造谜团，让学生能够进行较为真实的语言交际。
4、教师点击课件让影像慢慢变大变清晰，最后教师和学生一起大声说Plane, it’ a plane!
CAI 课件
让学生通过自己的观察发现答案，感受的发现和学习的乐趣。
5、教师问学生What’s that? What’s in the sky? 引导学生回答 It’s a plane. There’s a plane in the sky.
教师示范引导
强化所学新知
6、听录音，跟读。
录音
课本
回归文本，帮助学习有困难的学生掌握所学的基本知识。
7、让学生操练课本上的对话。
三、复习
拓展
1、在课件的sky中出现不同物体的模糊影像让学生猜猜是什么。可以教师先问Let’guess. What’s in the sky? 然后让学生来当小老师问其他同学。
CAI 课件
利用课件制造谜团，让学生能够进行较为真实的语言交际。
2、在课件中出现一棵茂密的大树。在树冠隐隐约约出现一些物体，让学生进行问答。
CAI 课件
拓展语言素材，丰富学生的语言交流内容。
3、出示一个Magic box 。让学生偷偷地将自己的一件用品放进盒中，请学生猜猜盒中有些什么。
Magic box
让学生在真实的情境中进行交流。
4、通过一个玩具rabbit再Magic box 的不同位置，请学生练说 There’ a rabbit on / in the box.
教具的演示
通过教具的演示，帮助学生强化on和in 的用法的掌握。
5、出现on 和in的对比图片让学生进行对话。
CAI 课件
通过课件设定不同情境，让学生根据实际情况进行正确的语言表达。
四、小节
拓展
1、唱歌曲What’s that? It’s a plane.
CAI 课件
创设情境。
2、利用课件出示不同景象，让学生根据课件出示的图片来替换歌词。
CAI 课件
提供语言素材。
3、请学生自己编歌词演唱。
促使学生回忆所学的单词和句型，提高他们综合使用语言的能力。
教学反思：
1、这堂课教学思路清晰，重点突出，环节设计合理、流畅，情境设计也恰如其分，师生间和生生间的对话有一定的梯度，学生在课堂中始终处于积极思考、乐于表达和讨论的良好状态中。在本课的导人上，教师首先利用旧句型与学生进行问答，而后自然而然地过渡到新授的内容，使学生的思维随着新学内容的进展不断深化。
2、单词和句型的教学互相交融，随着情景的变化和教师的提问，无须教师做任何解释，也无须借助母语，学生就能顺畅地用英语进行全程学习。
3、在对话教学中运用如下策略使难度减低，学生都有所收获。A分解难点、逐层练习、降低难度。B知识呈现清晰、练习扎实有效、进行较为真实的交流。C使用渐进式提问，创设较为真实的交际情境。D语言学习活动层次为：教师演示，学生模仿——在教师指定的情境下进行替换操练——进行较为开放和自由的语言交流。
4、在具体教学环节中，学生的个体活动与集体活动，机械巩固性操练与相对自由的语言交流相互穿插，使学生参与活动面比较大，各层次的学生都有参与的机会和能力。
5、多媒体手段使用得当。在渲染情境、新知呈现、强化新知、复习操练等环节中得到交好的使用。它成为教学中有机的一部分，是不可或缺的，真正起到推动教学、帮助学生学习的作用。
